连云

摘要：有一种理念在乌克兰教育界长存，便是中小学教育阶段所有音乐教师有责任使每个孩子能够接触音乐、发展他们的音乐感知并提高其艺术修养。中小学合唱队是发展儿童音乐素养的重要手段之一，其训练手段一直是各音乐教师积极研究和探讨的对象。本文重点论述乌克兰中小学合唱队初级阶段指导教师着重训练的几个方面，以期与中小学音乐教师及广大合唱爱好者共同探讨合唱训练技巧。

关键词：乌克兰 合唱 训练 初期阶段

合唱在乌克兰有着悠久的历史，深受人们喜爱，民间流行的各种仪式民歌常为多声部歌曲，广大中小学对于孩子的合唱训练极为重视。除了常规学校，音乐学校也会专门组建合唱队，使孩子从小就能接触到合唱训练。

学校成功组建合唱队后，其每个队员的学习是从认识合唱指挥用以表达声音状态的各种手势开始的，经过多次练习和排练，从节奏简单的单声部歌曲，逐渐过渡到节奏复杂的多声部歌曲。一般来说，合唱队的首要目标就是使队员的声音做到均匀统一，在此基础上，方可进行两个声部或三个声部的合唱。

中小学合唱训练的初期阶段，乌克兰的音乐教师注重以下几个方面的训练：

一、加强音准的训练

在合唱音乐的进行和发展中，音准占据着重要的地位。因而，加强学生的音准训练在中小学音乐教育中显得非常突出。

当地的音乐教师们认为造成儿童音准不佳的原因主要有以下几个方面：

1.听觉发育尚未完全对音准造成的影响；

2.听力和演唱之间配合的不协调；

3.发音器官和听觉器官异常；

4.缺乏团队的演唱经验；

5.模仿成年人演唱时的坏习惯；

6.对歌曲的演唱缺乏自信；

7.内向或者过于活跃的性格；

8.对音乐缺乏兴趣。

除此之外，变声期嗓音色彩的转换，也可能使音准发生变化。

大多数音准欠佳的孩子会自觉向正确的音高看齐，但也有一些孩子无法做到这一点。作为老师的责任是尽量使每个孩子都能很好地掌握音准，而不是把合唱团体中音准不好的学生开除出合唱队，这一直被公认为是非常不好的做法。

教师应该了解每一个学生嗓音发展的特点，在歌唱和训练时加强音阶训练，认真听取每个孩子的歌唱， 找出孩子音准不正确的地方，比较正确的音高，形成孩子内心听觉中稳定的音阶。

乌克兰音乐教师认为孩子在合唱教室中的座位非常重要，音准不好的孩子最好坐在第一排靠近老师的地方，或者在他旁边安排一个音准比较好的孩子。音准训练中非常重要是针对孩子音乐听觉的训练，只有在听觉系统中逐步形成正确的音准和音程概念，孩子才能准确地歌唱，教师应该多鼓励孩子放下音准的包袱，积极放声歌唱。

在乌克兰首都——基辅的一所音乐学校内，进行了一个比较有趣的音乐实验。这个实验根据学生的音准程度把学生分成了几组：

第一组：没有乐器的伴奏也能准确地演唱整首歌曲；

第二组：在老师或乐器的伴奏下可以演唱整首歌曲；

第三组：整首歌曲中只有个别几句比较准确；

第四组：只有个别的音比较正常；

第五组：在整个歌唱过程中没有音准概念的学生。

针对不同的学生，在合唱训练时，音乐教师分别对每组提出不同的演唱要求：

如一组二组演唱整首歌曲，三组四组被分配为演唱某些乐句或声音，五组则注意配合歌曲的节奏形式。使用这种方式进行训练，孩子从一个组转到另一个组大概需要一个学期的时间（5组到4组，3组到2组）。学生分组后，在合唱队演唱的过程中都能找到自己的位置，可以使每个学生都能充分发挥自己的音乐才能，增强了自信，对于组别的转换，也激发了他们学习音乐的兴趣。

这种差异教学法的关键是教师引导所有的孩子去“听音乐”——在学习的过程中正确地辨别音高，随后加以靠拢和提高。当然还有其他一些有趣的教学方法。比如自然音域比较高的孩子，可以负责较高音域的演唱，而其他一些孩子讲话声音比较低，自然音域比较低，则负责在低声部演唱。

乌克兰著名音乐教育家别拉博尔达娃在歌唱训练中，习惯使用“象声词游戏”来训练音准。比如她指导孩子学习杜鹃“咕咕”叫的声音，“咕咕”在钢琴上的音高从c2到a1，是一个小三度音节，或者模仿枪声“乒乓”等生活中可以接触到的音响，形成不同的音高概念。她排练孩子表演歌曲童话、歌曲故事，结合孩子的年龄特点用他们喜爱的游戏来吸引孩子的注意力及对正确音准的模仿。例如歌曲《猫之家》，当孩子扮演“小老鼠”按门铃的时候，会根据剧情的需要演唱不同的音高。所有这些方法主要集中发展学生的听力，增强学生音准的概念，通过反复的模唱逐步解决学生的音准问题。

还有一些其他的手段用于解决孩子的音准问题，比如音乐教育家古力高娃把学生音准的培养工作分为三个阶段：

第一阶段：合唱队成立的雏形阶段，即刚刚开始训练的4、5节课，这个阶段的主要目标是集中学生合唱时的注意力，提高学生的声音质量以及掌握歌唱的基本技巧。

第二阶段：随后的5-10节课（有时候15节课），进行差异化的小组训练。在这个阶段声乐技巧的学习方法是相同的，但针对每个小组需要完成的任务却有差别，并对某些音准方面弱的学生进行单独教学。

第三阶段的工作步骤如下：先确定一个声部，进行齐唱训练以加强声乐及合唱技巧，然后尝试改变调性或者进行两个声部的训练，逐步扩展到3-4个声部的训练。

另外，大量的欣赏音乐作品对训练学生的音准有很大的影响，学习音乐常识，聆听不同类型与题材的音乐，召开音乐作品座谈会等对提高孩子的音准也有很大的帮助。

不断修正和提高孩子的音准是乌克兰学校合唱队教师的重要工作，教师的任务是针对每一个听力欠佳的孩子加强训练，指导音准好的同学带领音准不好的同学，强化学生对音乐基本和声的理解，以达到有能力正确地演唱有伴奏及无伴奏合唱作品。

二、多声部歌曲的常规训练

为了完成全面的音乐教育，必须进行多声部作品的训练。多声部合唱歌曲有利于发展和弦听力，感受歌曲调性，提高音准的精确性，提升艺术品位。合唱队队员能够演唱两到三个声部的合唱作品，必须首先发展他们对和弦的听辨能力。只有具备分辨多个声部音色旋律的能力，才能做到整体合唱的声部均衡。

有着多年教育经验的音乐教师艾琳耶娃的合唱排练体会是：训练两个声部以上的合唱，开始阶段可以进行一些程度简单的歌曲，用来给予学生一些心理准备的时间，使孩子能够体会到两个声部和谐的美感、丰富的表现力，及比单声部歌曲更为饱满的音响效果。选择简单的、容易理解和掌握的曲目，可以充分调动孩子的兴趣。所训练的第一首二声部歌曲要求能够达到，孩子可以从“耳朵”到“心灵”完全掌握的程度。

二声部歌曲排练成功的关键在于熟练掌握单声部齐唱，在乌克兰《中小学音乐课的方法建议中》写到：“合唱声部的和谐统一是建立在异口同声的基础上的，教师首先要统一合唱团每一个单声部的声音。”大多数乌克兰教师认为如果要进行两个声部的演唱，必须首先具备纯净的单声部齐唱。齐唱不仅仅是正确地演唱旋律，同时也锻炼了每个个体之间声音的良好配合，集体协作的能力。

接下来进入的是两声部歌曲演唱的筹备期。筹备期的训练分为以下两个阶段：

听觉训练。学生能够正确区分两个声部的音乐动机。开始时学生可以学习区分歌曲中主旋律和伴奏旋律，进而分析旋律声部和伴奏声部，或者用乐器演奏伴奏声部，使学生逐步了解和弦的组成。

轮唱练习。熟练掌握歌曲中需要演唱的音阶，使学生可以在没有伴奏的情况下准确地演唱出旋律，然后进行两个声部轮唱歌曲。轮唱之前需要准确地把握节奏，如果轮唱过程中再组织学生配上几件简单的打击乐器，会有着非常好的教学效果，能够让学生的学习劲头高涨。

根据多数音乐教育家常年的教学经验，轮唱是连接单声部齐唱和多声部合唱的有效桥梁。两个声部甚至三个声部的轮唱是非常便于训练的，声音效果显著，并能够帮助学生快速掌握声部分散的技巧。

乌克兰声乐教师中对于开展二声部训练另外一种观点是，开始时进行音程平移练习。根据音乐教育家库里高娃的经验，一些音准比较好的学生可以完成这种训练，从而演唱简单的三声部歌曲。这种训练的好处仅仅是音程的平移，而嗓音的运作，旋律线的进行，节奏以及音区是相同的，便于学生掌握和学习。然而，在同一时间演唱三度音程相隔的旋律还是比较困难的，会对学生自身的音准有着比较高的要求，也正因为如此，往往也能帮助学生增强自信心。

根据作品的不同，一些音乐教师也会采取分开两个声部进行单独教学，这两个声部之间旋律线可能上下方向不同，节奏也有较大差异，可以使两个声部的学生分别熟练掌握各自声部后再进行合唱训练。这种训练需要更多的时间和精力，要在孩子能够自信地演唱各自声部的基础上，进行声部和谐的训练。

在合唱队训练的实际操作中，两个声部开始阶段的训练会根据作品和学生程度的不同采用多种方法综合训练。例如二声部歌曲《Слети к нам， тихий вечер》（一个寂静的晚上飞到我们这边来），基础音乐学校的教师针对低年级的学生采取的就是综合教学法：

第一步，所有的合唱队学唱并背会第二声部（伴奏声部），达到有表情的完整地演唱该声部，声音整齐统一，随后不用伴奏齐唱。第二步，进行旋律声部的教学，用元音“a”哼唱整个旋律，部分学生演唱第二声部旋律，用做和声伴奏，如果学生不能掌握，则继续演唱第二声部，如果旋律演唱正确，则可以两个声部同时演唱。在训练的过程中由于第一声部是旋律声部，旋律线比较突出，便于掌握，教师可以给予第二个声部一些优势，比如，第二声部唱歌词，第一个声部只唱元音或者读节奏，等到学生全部熟悉掌握以后再加入歌词，使两个声部完美融合，完整演绎歌曲。

三、加强学生兴趣的训练

众所周知，兴趣是孩子学习的强大动力，可以帮助他们克服许多学习上的困难。要提高学生学习合唱的兴趣，必须采用各种不同的形式进行教学，同时，教师训练合唱的方式方法、选择的曲目以及其人格的魅力都会对学生兴趣的产生起到影响作用。

小学生有一个显著的特征就是喜欢做游戏，这个特点被广泛的应用到音乐教学当中。低年级的孩子活跃好动，注意力集中的时间较短，但在做游戏的过程中通常会全神贯注，效率极高。通过一些音乐游戏，可以培养孩子的组织能力，锻炼他们的意志、机敏、勇敢等品质，使得其音乐专业能力和思维能力以及个人素质在游戏中都能得到发展与提高。这些素质对低年级的合唱训练非常重要。

以音乐童话为例。这是一种角色扮演的游戏。开始时教师提醒孩子们，这个童话不是一般的童话，是用音乐来表述的，童话是这样开始的：

孩子们在森林里采蘑菇，为了避免迷失方向互相呼唤“啊呜”，（上方四度音程，e-a），而啄木鸟回答说“杜克—杜克”，（同一个音，但是高八度）。所有的合唱队员跟随教师的指挥演唱，不用伴奏。

随后请孩子们对故事进行补充和发挥：

——我们的故事是个简单的音乐剧，因此剧中所有的鸟、野兽、人类都不说话，而是用歌唱旋律来表达。

——在森林里孩子倾听布谷鸟怎样歌唱。“咕咕”（音程向下三度，小字二组c到小字一组的a）

——他们来到了麻雀窝。麻雀一开始很惊慌，发出的声音非常哀怨，紧张、着急，“七克—七林克”，（向上的小二度，小字一组b到小字二组的c）

——但是孩子使鸟儿们安静下来，演唱歌曲 《一切都很平静》。为了能够使它们真正平静下来，歌声需要唱得非常连贯、顺畅柔和。在接下来的故事中，情景、人物以及所需要的歌曲可以由学生自己设定。

关于提高学生学习兴趣的问题，在乌克兰中小学还有许多其他的方法，比如即兴演唱一些旋律，音乐学校低年级的学生已经可以完成一些简单旋律的创作。学生也可以尝试写一些小歌、模仿生活中出现的某些声音、跟着老师模仿节奏，或者为歌曲配一些很简单的和声等。这些活动有助于开发学生的创造能力，提高学生学习合唱技巧的兴趣。

合唱是中小学音乐课极其重要的组成部分，其中对声音的定义和形成是音乐修养的基础，科学有效的训练方法能够帮助学生正确地掌握合唱技巧，展示歌曲的艺术形象，并能提高他们的音乐综合能力及音乐鉴赏水平。合唱训练的最终目标是使孩子经过合唱学习爱上合唱，感受音乐魅力，使学生整体素质得以提升并受益终生。

参考文献：

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