潘正凯

奖励是教师激发、引导学生学习行为的常用手段。奖励制度是学校学生行为管理制度的一个重要组成部分。然而，在赏识教育风靡流行的现实背景下，奖励的作用往往被无限放大，并导致奖励的滥用。美国学者埃尔菲·艾恩的《奖励的惩罚》专门讨论的奖励不当导致的“恶果”，如奖励有可能转换为惩罚、破坏班级人际关系、掩盖深层问题等。[1]学生奖励制度的设计和执行因而也成为了广大教师和学校管理者关注的话题。笔者秉承洋为中用的态度，利用赴英推广汉语的机会，详细考察了英国埃塞克斯郡某公立中学（以下称为“学校CV”）的学生奖励制度。本文尝试对该学校的学生奖励规章制度进行详细解读，分析其特点，并结合具体的奖励实例考察其执行过程，以期能从中汲取一些经验和启示。

一、学校CV奖励制度（STRIPE）的目的

学校CV的奖励制度被称为STRIPE。STRIPE是首字母缩写词，6个字母分别代表着Self Manager（自我管理者）、Think Creatively（创造性思考）、Reflective Learning（反思性学习）、Independent Enquirer（独立的探究者）、Participator（参与者）、Effective Team Worker（有效的小组队员）。STRIPE制度旨在激励学生最大限度地发掘自身学习潜质和技能。这些技能由6个部分组成，即自我管理能力、创造性思维能力、反思学习能力、独立探究能力、参与能力和小组合作能力，每个部分均由4种技能构成。从STRIPE制度对于技能的描述看，技能概念涉及知识、技巧、态度等层面，如表1所示。

表1  STRIPE制度的能力描述

二、学校CV奖励制度（STRIPE）的技能标准

为了便于学生理解上述技能的内涵，STRIPE制度以“我做事”的方式对各个技能予以描述。……