摘要：交际是语言的最基本的功能。我国大学生口语表达能力不足是英语教学当中的薄弱环节。其中最根本的原因是目标语输入的缺乏。本文试着从Krashen的输入假设理论的角度，探析背诵输入这以传统英语教学模式对大学生口语能力表达的促进作用。

关键词：第二语言习得理论 语言输入 背诵输入 口语

能流利地用英语进行口头表达一直是外语教学的一个重要目标，但国内大学生的口头表达能力不强一直是大学生英语学习的通病。很多大学生学了六七年的英语仍然开不了口。究其本源，还是由于目标语输入的严重缺乏。本文试着从Kranshen输入假设理论的角度，讨论背诵输入法对大学生口语提高的积极作用。

一、背诵输入的定义

长期以来，教师一直要求学生背诵课文，其中有一些学者在仔细研究了中国语文教学法之后提出，背诵这一传统教学法在中国是行之有效的。而被选择出来的背诵材料，往往是教师在学生所学的课文当中精挑细选一些值得背诵的文章，这些材料的本质也就是可理解输入 （comprehensible input）。学生非常乐意接受这种可理解性的输入，这种输入不仅是行之有效的，而且对未来的口语输出也有着积极的促进作用的。根据Kranshen的输入假设理论，目标语输入是语言习得的一个必然过程，因此，为学生提高优质的最佳语言输入才是语言教学的重中之重。

二、背诵输入的作用

（一）强化可理解输入

研究表明，我国学生口语表达能力不足只要是由于语言输入不足，其中突出的问题是词汇句型匮乏。……