宋岚

【摘要】笔者认为小学作文要解决小学生的“无米之炊”，正如大纲所指：“指导小学生作文，要从内容入手。”培养学生的作文能力。作文教学是一个长期工程，在小学作文教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性，从小学生的实际特点出发，研究科学有效的教学方法，培养学生良好的习作习惯，多表扬，善指导，才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。

【关键词】作文教学；素材积累；劳动体验；阅读；构思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文是生活（观察事物）、思维（分析事物）、语言（反映事物）的统一。《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”首先要他们做到“会看”“会听”“会想”，心里装着许多“事物”，脑子里装着足够的“语言”。换句话说，要做到心中和笔下有“话”，必须有足够的积累，如果这方面的积累明显不足，那就无法作文。而小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围的人、事、景物认识不够。因此，笔者认为小学作文要解决小学生的“无米之炊”，正如大纲所指：“指导小学生作文，要从内容入手。”培养学生的作文能力。

一、从劳动体验中积累习作素材

如今的孩子大多是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的生活，不知劳动的艰辛，也没有劳动的技能。然而，一个人的生活怎么能离开劳动呢？反映生活，来源于生活的作文与劳动是密不可分的。劳动能造就人勇敢、朴实、勤快、独立等性格，能带给人收获的喜悦和付出酸甜苦辣的情感体验。由此可见，劳动能带给学生丰富的作文素材。作为一名教师，不仅要教书，还要育人，要教育、鼓励学生积极参加家务劳动、社会公益劳动、学校中的劳动，指导学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受，从而丰富习作素材。我教的一个学生，母亲是清洁工，一段时间以来，这个学生都认为母亲的工作是难以启齿的。然而通过开展劳动体验写作文的活动，该生对这个问题有了新的认识，认为劳动是光荣的，写了一篇《我的妈妈》，赞扬自己的母亲是福利区的美容师。另一个学生写下了《妈妈的手》，通过写母亲的手的粗糙，来表现母亲不论严寒酷暑都在田间劳作的辛苦。文章流露出了小作者真挚的情感。因为从劳动体验中懂得了劳动的艰辛和快乐，能透过表面现象，分析事物的本质，抒发自己的情感。

二、从阅读中积累素材

“阅读是作文的基础，作文是阅读的深入。”通过阅读学生不仅能够获得多方面的知识、发展思维、提高认识，而且还能够学习作者观察事物、分析事物的方法。同时，学生可以间接地认识生活，积累语言材料和思维材料，为作文表达做了必要的物质准备和心理准备。课内阅读主要教给学生理解和品味语言文字的方法及有关写人、记事、写景、状物的写作知识。课外阅读能拓宽学生的眼界和知识面，而且有利于对其良好阅读习惯的培养。我通过开办班级“图书角”，让学生阅读各类报纸、杂志、书籍，指导学生将自己读到的优美词句、片段、写作知识及时记下来并学会运用，在引导学生课外阅读时，要求学生把定向阅读与自由阅读结合起来。

三、指导构思，解决“有米难炊”

指导积累，仅仅是解决“心中有话”（指存储在胸中的生活素材），而构思是解决“笔下有话”的问题（指规范的书面语言）。从积累材料到完成作文，必须跨越“儿童语言心理结构改组”的鸿沟，怎样有效地实现这一“改组”，使学生从内部言语（思维）到口头语言，再从口头语言到书面语言的转换，具体做法有四点：

1.要使学生学会立意。指导学生学会根据习作要求确立一个主题或一个中心或一个意思。如以《给奶奶过生日》为题，就应该围绕一家人怎样孝敬奶奶这个意思来写；以《心爱的小闹钟》为题，就应该围绕“小闹钟”与你的生活、学习的关系来写；以《秋天的田野》为题，就应该突出秋景的特点及表现人们获得丰收的喜悦来写。

2.要使学生学会把生活素材转变为作文题材。指导学生学会根据每一次具体的习作内容，围绕一个意思从大脑的信息库中提取相关的信息，教师要切实指导学生精心选择材料。要引导学生选择自己所熟悉、看到的、听到的或想到的内容去写，指导学生选择能表达中心的材料，避免出现材料零乱，中心模糊的作文。对小学高年级还要教会学生依据文章中心安排材料的主与次、详与略。教师可以采用做选择题的方式训练学生的选材能力。具体做法：在一个作文题目下，配几个与文题中心无关、相关、极度相关的材料供学生选择。《外婆的眼睛》这篇作文，初稿交上来时，学生罗列了外婆家过上幸福生活的许多事例，又是通电、通车、通电话，昔日的火塘、小路、油灯不见了等等，赞扬党的政策好，使农民过上了好日子。文章长而平淡，但文中外婆眼病康复这一情节，却最能突出地方的喜人变化。因此，我指导该生从“小”字入手，选择这一素材，“以小见大”以外婆的眼睛在今昔不同的变化为线索，来反映该地区的变化。

3.要使学生学会构思写作的顺序、结构。思考写作顺序就是要做到言之有序。先写什么，再写什么，在下笔之前就要求学生胸有成竹。对小学高年级要抓好作文提纲的编写指导，并督促学生养成先构思提纲再作文的习惯。一般情况下，习作内容不同，建构排列的形式也不同，对不同类型的作文，适当地向学生有机地渗透一些作文的方法，注重引导学生把阅读中学到的写作方法用到自己的作文中去，或给他们指出课文中的习作借鉴，或指出一些课外读物中的习作借鉴。如《蜜蜂报》的《秦小昆谈作文》是大多数学生都喜欢阅读的栏目，他们从中能学到写作知识。如写《我的家乡》，可以引导学生先总写，后分述，再总结；写《一件难忘的事情》可引导学生运用倒叙的方法构思；写《我的爸爸》可引导学生先概括地写爸爸平时的特点，再具体地通过一两件事表现爸爸的品质。

总而言之，作文教学是一个长期工程，在小学作文教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性，从小学生的实际特点出发，研究科学有效的教学方法，培养学生良好的习作习惯，多表扬，善指导，才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。

（编辑：龙贤东）