王德虎

【摘要】我们老师时时关注每个学生个性潜能和个性发展，只要在教育教学方面，注重教学方法，恰如其分的运用，认真细致的实践，肯定会有一个高效的课堂教学。老师愉快的教学，学生愉快的学习。师生同时取得更大的成功。

【关键词】常态课；高效课堂；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

于永正老师认为，课堂有效性教学的界定有三点：“知识是否增长；能力有无锻炼；学生是否学得主动积极、是否有兴趣。”今年，是有效教学提升年。随着高效课堂教学改革的不断深入，关于课堂教学的研究已经开始向纵深发展。课堂是检验教学理念，提高教学效率的主阵地。学科知识的积累，能力的提升，情感的熏陶，习惯的形成，不可能仅仅依赖“公开课”“示范课”的“阳光、雨露”，应该从常态课中汲取营养。近期，笔者致力于探索小学语文高级段高效教学的具体策略。一年来，我针对观察到的课堂低效、无效现象，结合教育教学理论，进行多次的课堂教改实践，在常态课高效教学方面获得些许收益，期与同行探讨。

[现象]1：课堂参与不足

[莫高窟]教学片段

师：同学们听说过“莫高窟”吗？关于“莫高窟”，你想知道哪些？哪位同学愿意介绍一下？

生1：莫高窟，也叫千佛洞，是我国著名的石窟。它位于甘肃省敦煌县城南10公里。千佛洞是最早的莫高窟，现有编号492个洞窟。每个窟中都有壁画和塑像。全部壁画连接在一起，长达40多里。大小彩塑2000多尊。塑像有的浑厚，有的小巧玲珑，都很生动逼真。壁画除了大量的佛和菩萨像外，更可贵的是画了繁多、生动、别致的众生相，有耕田、旅行、辩论、出巡等，可以说是应有尽有。

（学生听讲表现：有的认真听讲、有的看窗外、玩笔或者在书上乱画……）

师：听了这位同学的介绍，你对莫高窟有哪些了解？

生：莫高窟，也叫千佛洞。

生：……（有10个左右同学不能准确地复述相关信息。）

一、策略1——全员参与

课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，唤醒学生的参与意识，让课堂成为学生的舞台。我们强化全体意识，让更多的学生动起来，多一个就多实效，多一群就更多实效。让每个学生都动起来，让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要勇于参与，都要进行表扬。即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里，学生才会畅所欲言，通过师生、生生对话、交流、协作，使学生体验到学习的欢愉，成长的快乐。我致力于让学生全员参与，不让一个学生成为“看客”和“听众”，成就他们课堂上的独特“角色”。

1.掌声入课

师生问好之后，班长一声令下“一二”，大家便用双手一齐拍出这样的节奏：少‖壮‖不努力，老‖大‖徒伤悲。每个同学心里随着节拍吟诵诗句，铿锵的掌声把学生的注意力带进了课堂，提醒每一位学生：集中精力，上课！

2.三人小组

七十人左右的班级，往往分为三个大组，九个小组。班级最小的单位就是坐在一起的三个人。明确中间一人为组长，负责监督（听课投入）、分配工作（分角色朗读、互改作业）等。小集体课堂到位了，就成就了整个班级。

3.量力而为

每个学生的学习基础、学习能力不尽相同，有的甚至差距很大。教者在课堂上，力争设计不同层面、不同角度的教学反馈方式，让每个学生量力而为，以“动口”或“动手”的方式展示自己。

[现象]2：学习缺乏激情

有些学生在课堂学习上呈应付状态，问而不答，启而不发，答案偏离中心的现象屡屡出现。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩。课堂上没有激情，就不会有创新，就不会取得令人满意的效果。

二、[策略]2——积极主动

如果说“全员参与”是刚性的要求，那么“积极主动”则是高效课堂的“软着陆”。

1.取消举手、点名制度。

小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问学生的对象不可过分集中，也不要在所有问题的提问对象的选择上耽误时间。课堂上，学生举手，老师观望后点名，无疑占用了课堂上的黄金时间。鉴于此，我取消了这项规定，老师提出要求后，学生可以不用举手，根据自身情况选择适合的时机表现自己。

2.发言方式多样化。

上课时在一些简单的问题上，往往学生回答起来会异口同声，其实这既能起到提高和满足他们的积极性，又避免学生本人和周围同学身心游离于课堂之外。提问之间，既要听取个别同学的发言，更要注重其他同学的积极参与，这就需要老师根据教学的需要恰如其分的进行调节。难度大的问题，不会出现这种群体效应，个别人发言之后，其他同学可以支持、补充或反驳。学生的学情显露出来，老师在教学中就可以“扭转乾坤”了！

3.讲究学习方法

授人以鱼不如授人以渔，中国先贤在教育教学方面都重视教学方法的传授，当下我们不论从现代化的教育理论和现代化的教学手段，真是让人目不暇接，只要我们广大教师认真研究加以实验，这些现代化的或者传统的教学方法，只要运用得当，肯定能起到应有的效果。例如：课前预习法，让学生课前预习新课程，就能做到哪些是自己不懂得、模糊的、感兴趣的等等，等到老师上新课时就能着重听讲重点提问，让自己心中的疑虑顺利解决。又如小组讨论法，便可以让每个学生都参与到问题的分析、解决、延伸等过程中来，既促进了孩子们的学习积极性，也培养了同学们的合作能力。

总之，我们老师时时关注每个学生个性潜能和个性发展，只要在教育教学方面，注重教学方法，恰如其分的运用，认真细致的实践，肯定会有一个高效的课堂教学。老师愉快的教学，学生愉快的学习。师生同时取得更大的成功。

（编辑：龙贤东）