赵英

【摘要】在我国新课程改革的大背景下，对教学的有效性和学生的自主学习能力提出了更高的要求，挑战的同时也为教育工作者提供了机遇。而高中语文教学中，也面临着前所未有的瓶颈和挑战，本文就从新课改对于高中语文教学工作的具体要求出发，进一步探索其中的问题，并且提出相应的解决对策，促进新课改的发展进程。

【关键词】高中语文；新课改；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文教学中，很多传统的框架式教学模式亟须改变，伴随着新课改的冲击出现越来越多的问题，为了保障教学质量，必须恰当改变教学策略，配合新课改时代的要求，为以后教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。高中语文新课改对教师和学生都提出了要求，但是面临新生事物都有一个接受适应的过程，如今我国新课改仍然处于起步阶段，为了更好地发挥教学效果，需要教师不断积累教学经验，有针对性地提出解决问题的对策，最终反过来推动新课程改革的进程。

一、新课改对于高中语文教学工作的具体要求

新课程改革，对于很多教学工作提出了前所未有的挑战，高中语文教学同样也是，主要体现在创新教学要求和有效教学要求两大方面。

（一）创新教学要求

对于高中语文教学的新课改，是现代教育工作不可或缺的一部分，而其中创新教学方法是新课改具体要求之一。如果一再延续传统的教学模式，就不利于学生发散性思维和创新意识的形成，因此改变原有的框架模式教学，摆脱传统应试教育的束缚，树立创新教学意识，才能踏出新课程改革的第一步。

（二）有效教学要求

除了创新教学的要求，新课改对于高中语文还提出了有效教学的具体要求，开展有效的教与学，改善提高学生的语文专业素养水平，培养浓厚的人文气质，开展有效率、有效果、有收获的课堂教学。此教学要求，有助于将传统简单的知识授受变为知识的延伸和扩展，调动学生学习语文的积极性和能动性，最终实现高中语文教学的良性循环。

二、在新课改背景下高中语文教学存在的问题

在面临新课改的具体要求下，高中语文教育工作者没有充足的实践经验，因此造成许多新的问题，其中主要包括教师关于新课改的认识较肤浅、多媒体教学的应用不恰当、学生之间的交流合作较欠缺这三个方面的问题。

（一）教师关于新课改的认识较肤浅

虽然新课改已经如火如荼地展开，但是部分教师尚未掌握新课改的内涵，对于新课改停留在字面意思，缺乏深刻正确的认识，这是现代教学工作问题的一部分。

（二）多媒体教学的应用不恰当

随着网络的飞速发展，高中语文教学中也运用了多媒体技术，但是很多教师停留在形式上，并没有将多媒体技术发挥到应有的教学效果，另外部分教师却频繁地使用多媒体技术，让学生产生厌烦情绪，并不能真正激发学生的学习兴趣。

（三）学生之间的交流合作较欠缺

新课改的背景下，现代高中语文教学中，学生之间的交流合作仍然欠缺，部分课程设置不太合理，只是教师单纯地讲授，学生不能有效地参与进来，长此下去不利于激发学生的兴趣，不利于学生语言表达能力的提高，更加不能促进学生鉴赏阅读能力的提高。

三、在新课改背景下解决高中语文教学问题的对策

针对高中语文教学中，出现的三大问题，总结相关教学经验，提出有针对性的对策，将有效地解决这些问题，优化课堂教学效果，其中主要包括创新教学理念、设计教学方法、开展合作探究式教学模式这三大具体对策。

（一）创新教学理念

基于新课改对于高中语文教学的具体要求，需要教师深刻了解其中的内容目标，进而开展接下来的教学工作。其中关于教学理念的创新是广大教育工作者必须要做到的，改变传统固定的按照成绩评判学生标准，让学生在掌握高中知识的同时，也要培养学生自主学习和主动思考问题的能力，提高学生的综合素质。这一点要求，需要高中教师不断舍弃旧的不科学的教学模式，创新教学理念，通过各种有效途径促进学生的进步。

（二）设计教学方法

在新课改的大背景下，很多教师运用多媒体教学，这是十分必要的，也是顺应时代发展的需求，但是在运用过程中，要做到恰当科学。设计有效合理的教学方法，将会激发学生的学习兴趣，提高思考学习的积极性，比如可以使用诵读教学法，让学生在教师范读中感受语言文字的魅力，更快地融入到作者所要表达的思想情感中，加深学生对于文章的理解和记忆；另外可以采用创设情境的方法，运用字画、音响、表演等形式，营造语文课堂的教学氛围，让学生更加深刻地感悟到文章的主旨思想；此外，开展问题交流活动，积极组织学生社团活动，让学生在生活实践中探索问题的答案，活跃语文课堂的气氛，顺利开展教学工作。

（三）开展合作探究式教学模式

在传统的教学模式中，教师只是单独地传授知识，学生不能有效地参与交流，有很多问题疑惑得不到及时解决，这就需要教师开展合作探究式教学模式，这是一种全新的教学模式，是结合实践经验总结出来的有效方法。在高中语文教学中，教师可以积极引导学生参与交流，开展问题交流讨论会，让学生自由表达独特的见解，展示学习中的疑惑和问题，引发学生积极的讨论，最终通过交流探寻到问题的答案，让学生交流的过程成为解答问题疑惑的过程。此外，自主合作的教学模式，通过小组讨论的方法，让学生自主学习能力有了很大的提高，让学生畅游在知识的海洋。

以上三种解决问题的对策，是吸取具体的实践教学经验而来的，在新课改的进一步开展过程中，还会遇到更多的瓶颈问题，这就需要广大教育工作者不断积累教学经验，反过来推动新课改发展进程。

四、结束语

针对新课改对于高中语文教学工作的具体要求，很多教师在实际教学中出现了很多新的问题，这就需要教师不断提高自身专业素养水平，不断完善教育理念，探究更加恰当适合的教学模式，为教育事业奉献自己的一份力量。与此同时，引导学生创新能力的提高，培养出更加优秀的全面发展型人才，顺应当今时代的发展，满足社会进步的需求。

参考文献

[1] 刘斌山.高中语文新课改教学的有效性研究[J].中国校外教育，2013（12）.

[2] 袁凤兰.新课改背景下高中语文教学的探索[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.

[3] 张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].成都：四川师范大学，2012（4）.

[4] 姚续权.试论新课程背景下高中语文选修课程的教学[D].长沙：湖南师范大学，2012（11）.

（编辑：龙贤东）