施辉

【摘要】在初中语文课堂上，由于学生的认知和思辨能力较弱，初中语文教师在教学时往往采用简单化处理，将语文学科当做基础性知识和工具性知识进行教学，没有清晰地意识到学生在教学中的地位，教师在教学中只是起着引导的作用。所以，当初中语文教师将教学内容规定在考试所涉及的范围内时，教师的教学方向就出现了错误。

【关键词】初中语文；课堂教学；改革；思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

现如今，学校在教学的设备和手段上不断进行改革创新，但是在教学内容上仍然没有进行有效的完善和改进。我国的大部分地区仍在应用过去的传统教学方式，教师与学生的固定地位仍未改变，也忽视了初中语文教学中的精神内涵传播。通过多个地区在教学内容和形式上的调研考察，我们不难发现，学生在语文学习中，只学会如何应用所习得的知识进行答题，一旦离开课本，学生完全不会将课本内所学的知识应用到实际生活中。所以，语文学科作为初中学生的必修科目之一，对学生的影响是巨大的。本文对当前的初中语文课堂教学中存在的问题进行分析研究，在新课改下该如何进行改革创新，希望能起到抛砖引玉的效果，为提升初中语文课堂教学质量出一份力，让更多的学生能因此而有所收获。

一、初中语文课堂教学存在的问题

（一）教学定位缺少人文关怀

根据新课改出台以来的实际教学情况来看，情况不容乐观，在初中语文教学中学校的教学定位仍然在旧道路上，教学大纲和理念不变，没有贯彻新课改中的改革创新思想。所以，现阶段的初中语文教师要做到的就是对本学科进行科学的定位，在实际教学中及时发现问题并找到有效的解决策略，制定合理的培养学生能力的目标。通过多方面的调查发现，为数众多的学校都是以备战考试为目标而进行教学的，许多教师将大部分的课堂教学时间用于课文的分析上，以及课本内的重点词汇解析，只有极少数的新进教师能够将学生的课堂学习内容进行拓展，不再局限于考试大纲内，通过课外知识的探索丰富学生的见识。但值得一提的是，每个人在随着年龄增长的同时，思维也在不断地固化，那些新进教师的教学热情也会随着教龄的增长而消退。

（二）个性化需求低，能力培养滞后

随着学校内的教学设备不断的更新后，教学手段也有了或多或少的进步。但是语文教师在充分利用先进教学设备进行教学的同时，却没有与之相对应的理念帮助提升教学的水平。例如：在甘肃某地区的中学内，教师只懂得按照自己的思路来教，进度也不会随着学生的掌握情况而改变，教师在学生的个性化需求方面没有予以重视，教学过程过于粗糙，在《为你打开一扇门》的教学中，将教与学分割开来，教师自顾自地进行知识传授，学生初入初中，对陌生环境需要一段适应期，教师不但没有不断地调动课堂氛围，也没有考虑学生跟不上教学进度的问题。虽然上述的问题不能代表所有的初中语文教师的教学，但也需要引以为戒。

二、如何改革初中语文课堂教学

（一）遵循课改宗旨，重视语文教学的人文性

我们不妨将中国的母语教学与西方的母语教学——英语进行对比。西方国家的初中英语教学更加注重语言的运用，而我们的课堂将语言能力的训练放在较低的位置，直接导致的后果就是西方国家的学生在语言表达能力和运用上，以及在公共场合中所展现的超强自信和能力都十分优秀，与中国的母语教学相比有极大的反差。所以，中国初中语文教师要准确地找到自身教学的定位，遵循新课改的宗旨理念，不再将考试大纲的内容作为重点教学对象，扩大人文精神传授的比例，从思想上由内而外地进行改革创新。例如，在教授《故乡》这一课时，教师在考虑到学生的能力水平时，也要考虑到学生的知识掌握程度，在合适的范围内延伸教学的内容，也可以提出相应问题：杨二嫂的变化说明了什么？更喜欢哪个故乡？为什么？故乡变化了，那么故乡的人变了吗？首先文中写到哪些人物？“我”的一个思想变化是怎么样的？

每周都可以在众多课文中选出几篇蕴含深刻的人文精神的课文，通过不同角度的多个题目激发学生的思考，让学生通过多个渠道去找寻答案，主动学习探索，符合新课改的要求。

（二）革新教育理念，尊重个性化需求

语文学科不仅是一门陶冶学生情操，培养人格魅力的学科，更是为今后的人际语言交往打下基础的学科，因此，教师们就要做到革新教育理念，尊重个性化需求，锻炼学生的综合能力。新课改的目的之一就是要大力推广素质教育，让学生不仅掌握知识，更让学生能够学会如何学习。在尊重学生个性的前提下，鼓励学生创新发展。

初中语文教学把阅读方面的能力锻炼放在极其重要的地位，然而在实际教学中对学生的“辨”和“读”的能力较为轻视，所以教师应着重在这两方面的能力训练，在课堂上做到贯彻实施。这样，在课堂上既动脑又动口，培养了积极性以及对知识掌握的主动性。这一切全是围绕着初中的语文教师在教学水平方面的创新和改进。学校的高层也不能仅组织让教师创新教学提升教学效果，也要为教师创造有利的环境和条件，多让教师与外界进行学术交流，帮助教师改善自身的不足之处，互相探讨教学方法，促进教学效果主动提高。

在实际教学中，教师也要根据不同间的个体差异对学生进行划分，在教学内容上对不同层级的学生进行差别教学，却不能让学生感受到差别待遇，要及时有效地对学生进行思想上的沟通，让学生主动接受教师的安排。教师要引导基础强的学生拓宽学习渠道，在整理现有知识的同时通过课外其他工具扩宽自身的视野，帮助那些基础较弱的学生巩固知识，在学生力所能及的范围内阶段性进步，追赶上其他学生的脚步。

这样的教学方法锻炼了学生多方面的能力，在走向教学前沿的同时帮助学生建设人文精神。

参考文献

[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）.

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.

（编辑：龙贤东）