【摘要】自主性学习是学生提高自己学习能力和学习效率的重要途径，而高中语文对学生自学也有很高的要求，所以对学生的自主性打造高中语文高效课堂进行研究有着非常大的意义。本文首先分析了学生自主性的概念和特征，然后以高中语文教学为例，分析学生自主性学习在打造高效课堂中的实际运用，以供广大读者参考。

【关键词】学生自主性；高中语文；高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、学生自主性的概念及特征

（一）学生自主性的定义

学生自主性的概念分为广义和狭义两种，从前者来分析主要是指学生进行自我思维能力发展的过程，而从后者来分析则是指学生经过独立做出与学习相关的活动，并成功获得相应的能力。学生自主性近年来在我国教育界受到了广泛的关注，这种学习方式以学生为中心，学生是教育活动中的自变量，而其学习效果成为直接受其影响的因变量，能够进一步唤起学生对学习的参与意识和决策意识。

（二）学生自主性的特征

学生自主性的价值在于促进学生身心发展，通过长期的教学经验反映，如果学生能够自主地解决自己学习中存在的问题，成功后的喜悦心情会激励自己继续学习。另外一方面，如果学生在自主学习时所选择的学习任务比他人多出很多那么好胜的动机会强化他的冒尖心理。学生自主去学习也是扩大人际交往范围和与他人协调的过程，能够从中感受到交往的乐趣，同时获得他人的欣赏。

学生自主性是由多元素构成的，目前学界普遍认为学生自主性主要包括三方面的元素：第一，信仰和爱好代表的感情和意志，能够反映学生在情意方面的自主性；第二，学生所具有的知识、技能和认知活动等智力因素，也是反映学生认知能力的自主性；第三，学生在实践过程所表现的行为自主性。这三个要素互相作用，从而形成一个整体。首先情意可以引导另外两者，促进人们进行认知活动和评价反思；其次是认知可以提升前两者的理性程度，能够让人们在备选项目中比较相互间的利弊。

学生自主性还具有层次性的特征，有学者认为学生的自主性主要包括四个层次：首先是行动者可以实现自我控制的目的，也不需要太多的反思能力，这是最小自主性；其次是行动者在外界声音的驱动下进行行动，但是并不会追问如此行动的原因，这是过渡自主性；再次是行动者经过外界的影响进行评价和反思，并能够对行为策略进行选择，这是常态自主性；最后是行动者拜托各种暑促，超越常规去自主形式，并进行大胆的创新，这是超常自主性。以上自主性之间并没有明确的界限，存在很多重叠的可能性。

二、高中语文教学中学生自主性的运用

高中语文相对于初中语文来说具有更大的难度，不仅在学习的量上有很大的增加，而且在难度方面也有比较大的跨越，这样就需要学生在课堂学习时加强自主性学习，从而提高整个语文教学的效率。本文结合笔者参与的高中语文教学，分析学生自主性学习在其中的运用。本文对高二某班的30人进行了一个学期的自主性学习模式教学尝试，并与在成绩和规模都有相当的班级进行对比。

首先进行小组分配，将全班分为6个学习小组，并且每组综合能力相当、强弱搭配，由语文成绩比较好的担任组长，负责分配任务和协调工作，让每位同学都能履行自己的职责。本文在采用学生自主性学习时，为了提高学生在课堂上的积极性，特别引用了小组合作模式，从而让学生合作来弥补自主性学习的不足，更好地提高课堂效率。

第二，教师在按照教学大纲组织教学时，将课堂讲授和自主学习相结合，每个学生自主学习的内容主要包括课前预习、课中讨论和课后作业，学生完成作业可以通过自主完成并小组讨论，然后由小组代表作陈述发言，最后由语文教师陈述总结。教师在课堂教学时为了加深学生对课文的理解和字词的掌握，可以就某个问题在课堂上讨论，并鼓励学生利用自己自主学习的知识进行解答。由于是小组合作模式，所以可以经过小组讨论后再在班级上发言，保证每个学生都参与到活动中。课后作业是考察学生自主学习效果的重要方式，主要包括口语表达和书面表达两个部分，在口语表达上学生可以通过各种表演方式展示自己自主学习的成果，而书面作业则需要学生之间互相合作完成。

第三步是对学生成绩进行评价，这也是激励学生进行自主学习的主要形式，学习成绩评价应该包括期末测试、自主学习成果和合作学习成果三个部分，并且整个评价过程要由学生和教师共同完成，让学生也参与到评价的部分过程中。

最后从本学期结束后发现，实验班的学生学业成绩与其他班相比，进步效果更为显著，并且大多数同学都很认可这种自主性学习模式，他们认为自主性学习有助于提高他们学习的积极性和主动性，并且与教师讲授为主的教学模式相比，自主学习更能够激发他们的兴趣，具有更大的新颖性。另外一方面，学生自主性学习时还大量引用了合作学习模式，能够培养他们的团结协作精神和语言表达能力，达到语文教学的真正目的。成绩中等偏下的同学认为这种自主性学习能够让他们在课堂上更好地学习，能够对所学内容有比较深入的了解，并且综合评价的设置也比较合理科学，并不会因为一两次失误而造成平时努力的白费。通过期末成绩显示，本班的总体语文成绩都略高于其他班，特别是在语文主观题方面的得分率更高，说明自主性学习在提高学生思维能力、想象能力方面也有很大的提升空间。

参考文献

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[3]宋润霞，曾伦武. 合作学习模式的构建与学生自主性能力培养[J]. 高等农业教育，2004，05：17-19.

作者简介：任栋，男，1984年生，内蒙古呼和浩特人，中教二级，研究方向：高中语文教育。

（编辑：马梦杰）