吴勇

【摘要】有效教学是小学语文课堂教学的一门重要学问，教师要想准确把握和领悟课堂教学的有效策略，就需要在教学实践中不断加以思考和探究。结合多年来教学经验，本文对小学语文课堂有效教学及其策略进行了论述。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着新课程改革的深入推进，小语课堂迎来了百花盛开的烂漫春天。名师们那一节节精彩的课堂教学展示，那一个个充满智慧充满诗意的课堂演绎，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天，也成了我们心中追求的理想境界。然而，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调枯燥、繁琐压抑、耗时低效的状态，学生语文素养并没有得到真正有效的提高。如何树立课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。下面将对有效教学及其策略展开论述。

一、什么是有效教学

有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

二、有效教学的理念

根据前人研究的理论及实践成果，有效教学的理念概括起来有：（1）关注学生的进步和发展；（2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；（3）关注可测性和量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。

三、小学语文课堂有效教学的策略

（一）及时铺垫引题

一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。时间不易太长，约占三分钟。一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。不要对学生课堂上的说话、做小动作、思想“走神”等用很长时间去批评、处理，这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。

（二）调动孩子们的趣味性与积极性

在老师对课本进行钻研的同时，还要主要引导孩子们的趣味性与积极性。兴趣是学习的前提，只有对整个事件存在一定的疑问态度，才有可能对此加以关注和了解，转而发展为趣味性，这样才能主动积极地去探索推理。在语文课堂教学中，激发学生兴趣的方法有很多种。一名小学生对于学习拥有浓厚的兴趣是比较困难的，这就需要老师运用更多的耐心来提高学生的主动性了。只有孩子们提高了对学习的积极性，课堂效率才能得到更高的效率。

有些老师认为勤能补拙，于是要求学生们刻板地复制语文教科书上的内容，死记硬背，这是万万不可的。曾经有人推出这样一条公式：天才=1%天分+99%汗水。这里说的“汗水”不是说死记硬背、复制粘贴。每一个年轻的心理，在大脑的潜意识里都有求知求学的欲望，点燃这根火药线的导火索就是老师激发学生的兴趣，让他们自己拥有主动性。可以利用情境创设问题来吸引孩子们的兴趣，常用的方法：

（1）联系生活实际。将教材中所说的道理运用在现实生活当中。（2）利用演绎推理。可以通过一个命题作文展开一个情景对话。（3）利用类比推理。把一些类似的文章或者词语分类进行比较。（4）抓住闪光点。从优点激发学习兴趣并在成功中获得喜悦。（5）借助童话故事。绘声绘色的讲解更能捕捉孩子们的心思。

抓住学生们集中注意力的时间点，在探索推理的过程中将演绎尽情地发挥，最好能使孩子们身临其境，仿佛自己就是主人公。趁热打铁，将文章中所要体现的内涵告诉他们，并让他们与教师一起再次复述。

（三）营造师生平等和谐的对话氛围

教学活动是一种社会性交往活动，在这种活动中，教学过程既是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。教师与学生正是在相互合作与交往中才得到发展的。语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，一堂生动活泼、优质高效的语文课，尽管外在表现形式多样，但本质是师生关系民主和谐，教学双方彼此认同、相互理解、情感交融，课堂成为一种幸福生活。

（四）充分发挥教师的主导作用

教师能否充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，是提高课堂教学有效性的重要保证。堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的主导策略。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。学生在教师巧妙的调控与不着痕迹的引领之下渐入妙境，智慧的清泉不断涌流，在层出不穷的精彩生成中，让课堂走向灵动与丰盈。

四、结语

课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学。这样，才能真正实现语文教学的效益，让教师教得轻松，学生学得愉快。

参考文献

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[2]孟庆梅. 小学语文课堂有效教学探究[J]. 语文天地（理论综合），2013（12）.

[3]丁建欣. 小学语文课堂有效教学研究[J]. 赤子（中旬），2013（11）.

[4]王红梅，姜在林. 小学语文课堂有效教学策略提升措施[J]. 中国校外教育，2014（S1）.

（编辑：龙贤东）