王倩

【摘要】对低年级学生来说，汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。本文从分析汉语拼音在低年级语文教学中的作用出发，在此基础上提出了汉语拼音教学的几点策略。

【关键词】低年级语文；汉语拼音；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准指出：“低年级学生应学会汉语拼音，能准确读出声母、韵母和声调，能够对音节进行整体识读……能熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学生进行听说读写的重要工具，在小学语文教学中加强汉语拼音教学有着重要作用。

一、汉语拼音在低年级教学中的作用

新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字

新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读

虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略

（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣

对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee—eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

通过这样的方式可以营造出一个童话般的学习氛围，学生们借助小姑娘、大公鸡、大白鹅这些形象迅速地加深了记忆和理解。学生们在看看、玩玩、听听、说说的环境中就轻松地掌握了拼音字母a，o，e的读法，由于学习的兴趣性，也增强了学生的学习积极性和主动性，逐渐地对拼音学习产生了浓厚的兴趣，也无形中提高了学生的语言听说读写能力。另外，教师可以引导学生让学生尝试自己编故事，然后在全班中进行一个编故事比赛，编出故事的学生有奖励，于是更加激发了学生的兴趣，提高了学生语言表达能力，也锻炼了思维能力。

（二）借助语境助推字母发音学习

“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

（三）增强体验辅助发音方法掌握

在进行拼音教学的过程当中，要重视对学生们听和读的训练，然而一味地采取教师读、学生听的授课方式，学生很容易感到乏味和厌倦。有研究表明，低年龄段的孩子视觉感受增长较快，当孩子大脑皮层感受到的事物越具有个性特征，那么对事物的感知就会更具完整性和准确性。为了帮助孩子不仅学习的效果好，而且能够轻松愉快的学习，教师在教学字母课时应当借助其他参考物使得学习的内容更加形象易于理解。比如：在学习字母f和h时，可以让学生先对着镜子看自己发这两个音的口型，比较有什么区别，感受不同的发音效果，通过这种方式可以辨别出不同字母的不同发音，从而发出正确的音。

三、结语

综上所述，对低年级学生来说，汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。因此，每一个小学语文教师都应掌握正确的汉语拼音教学方法，以帮助学生更快地培养语文学习能力。

参考文献

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[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3] 向黎，任平. 对小学语文拼音教学的再认识[J]. 湖南第一师范学院学报，2010（5）.

（编辑：龙贤东）