【摘要】《语文课程标准》指出：“知识和能力是语文学习的基础。听、说、读、写是最基本的语文能力。”因此，学校在设计课程时都安排语文早读课。语文早读课就是专门为训练学生阅读这一语文基本能力而开辟的乐园，它是语文课堂的延续与补充，因此，每天高效率利用语文早读时间，对语文教学来说意义重大。

【关键词】语文早读课；提高效率；方法；意义

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

语文早读课是语文课堂的重要补充，能否有效利用早读课，直接影响学生良好读书习惯的形成，进而影响学生的语文成绩。如何提高高中语文早读课效率，是有规律可循、有经验可以总结的。下面，我就结合自己平常上早读课所获得的经验，谈谈怎样做能够提高高中语文早读课效率。

一、培养学生阅读兴趣，是提高高中语文早读课效率的基础

培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力是语文早读课的主要任务。于漪曾说“要反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才能提高学生的感悟能力。”所以阅读能力是一项重要的语言能力，不仅对语文学习有重要帮助，而且可以陶冶学生情操、增强学生的感悟力。因此，要让学生感受诵读的魅力，慢慢培养学生的阅读兴趣。学生在反复诵读的过程中，会升华感性认识、激发审美热情，最后会在不知不觉中提高自己的文学鉴赏能力。

二、培训带读学生，有计划有组织地进行早读

语文早读课应该致力于培养学生养成良好的阅读习惯。早读不是你读你的、我读我的、一盘散沙式的读书，而应该是有计划、有组织、有针对性的阅读，所以学生在早读前要做到阅读目标具体、选择内容科学，时间安排合理等。只有这样，才能提高语文早读课的效率。

在早读课堂上，要安排一位组织能力强的课代表，来带领全班同学进行早读。老师要集中训练课代表的带读能力和科学选择早读内容的能力，在方法上给予合理有效的指导。

首先要让带读课代表学会合理选择早读内容。早读的内容在量上要适中，不能太多，使同学们疲于奔命的一气死读，也不能太少，使同学们太过散漫放松；再者，所选择的早读内容要形式多样，可以是课内需要背诵的诗词古文，也可以是课外的传诵名篇，可以是课内的字词成语，也可以是课外的名家美文。早读内容多样，可以激发学生阅读的兴趣，避免课堂单一枯燥；另外在读书前，课代表要在黑板上明示早读内容，这样学生就会有组织、有计划，有的放矢地阅读，比较容易达成课堂阅读目标，并使阅读的效果更好。

三、运用多种阅读方式，增加早读课堂的趣味性

语文老师在课堂上可以渗透地讲解阅读方面的知识，让学生了解阅读的多种类型，如“朗读、默读、浏览、略读、精读”等，它们是怎样的读法，有什么要求，都要逐一向学生讲解，让学生了然于胸。

早读课应该根据不同内容不断变换诵读方式，有时齐读，有时默读，也可以分角色读，还可以音乐伴读，背诵篇目可以让课代表读上句，学生对下句。多种方法读书，有利于提高学生的朗读兴趣，增加早读课堂的趣味性，提高早读课的效率。

四、结合其他语文实践活动，激发学生兴趣，巩固积累知识

语文是一门实践性很强的课程，而阅读跟其他实践活动息息相关，应该加强阅读跟其他实践活动的联系，从中培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

（一）运用示范、竞赛等方法，提高学生朗读背诵能力

榜样的力量是无穷的，模仿是学生常用的学习方式。因此，优秀的示范就显得十分重要，教师恰当地运用示范将会起到事半功倍的效果。比如一些感情较跌宕的文章，或比较难读懂的古诗文，教师可以先在朗读中对重音、停顿，节奏、语气、感情等方面的处理做示范，这样学生自己朗读时就降低了难度，放缓了坡度，有利于维护学生对朗读的信心。

在朗读的基础上，背诵是另一个重要的早读任务。而竞赛能让学生产生竞争的心态，从而更高效率地完成朗读背诵任务。教师可以将学生分成若干小组，进行合作、竞争相统一的竞赛活动，这样不仅可以激发学生的好胜心，还可以提高学生对背诵的兴趣，从而高效率地完成早读的背诵任务。

（二）将听说读写相结合，巩固和积累知识

在语文学习活动中，听说读写四环节并不是割裂分开，单独存在的，要将四环节结合在一起，发动学生耳口手脑一齐动起来，才能高效率地完成早读的各项课堂任务。教师可以让学生先朗读、再背诵、后默写，这样既可以帮助学生有序高效地掌握早读内容，又为教师检查早读情况作了准备。教师还可以让学生朗读背诵诗词名句或段落美文，然后要求学生把背诵的内容运用到自己说话与写作中去，在各种语文实践活动中培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，巩固和积累知识。

综上所述，培养学生的阅读能力、提高语文早读课的效率，不是可以一蹴而就的事情，必须多措并举、持之以恒才能奏效。通过以上几种方法，可以大大提高语文早读的效率，而早读的高效率也必将加强学生对语文学习的热爱，从而为语文教学的高效率打下坚实的基础。

参考文献

[1]张大均.《教育心理学》，人民教育出版社，2003.

[2]刘淼著.《当代语文教育学》，北京：高等教育出版社，2007.

[3]教育部.《高中语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2014.

作者简介：曲春梅（1987—），女，吉林长春人，本科，二级语文教师，主要研究汉语言文学和语文教育。

（编辑：董娇）