【摘要】语文是一门思维性的科目，同样也是一门带有人文气息的工具性学科。语言加思维构建成了语文，在教学过程中扩展学生的思维的同时，也提高学生的语言能力。初中是学生的思维能力发展速度最快的阶段，经过一些训练方法的手段可以让学生提高此方面的能力。本文从学生思维能力发展的视角下，初步分析目前初中语文教学之中存在的一些问题，和一些对应措施。

【关键词】初中；语文；形象思维能力；培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

叶圣陶曾说过，语文学习的主要目的是对思维的训练，对语言表达的训练。从这里可以看出语文思维能力是多么的重要。因此课程的学习和制定的目的从来都不应该是学习的结果，而应该是学生从这过程中发现问题，探究问题以及实践的过程，不断对自身解决问题能力的提升。

一、教学课堂中应重视的关键点

（一）课堂教学目标清晰

在语文教学的过程中，容易遇见难点，尤其在语文阅读课程中，学生思维涣散不集中，其实教师备课的不到位和对课堂里教学目标认识不明确所造成的，不重视重点和难点的提出，授课平均化，其实一旦重点难点被学生理解，本堂课程中的需要掌握的知识有了一个初步的理解，因此设定一个清晰的教学目标十分有必要。

（二）互动积极，教学方式主动

提问，回答，是教师对学生知识掌握程度了解的一个重要的渠道。在知识进行了一段时间的讲解后，对学生进行提问，不仅能够让学生主动进行思考，激发学生的积极性与好奇心，也是与学生进行互动最好的课堂方式，教师可以初步了解学生对知识的掌握程度，帮助学生对错误进行诊断，能明确双方接下来的学习目标和教学课程的制定。

（三）对课堂提问需要由易到难

教学时，应该考虑到青少年由浅入深的思维规律。所以在设置问题的时候，要对课堂教学的内容进行分析，抓住教学的重点和难点，把问题由简单到难的程度进行划分，再慢慢地嵌入深层次的问题，渐渐地将学生的思维扩展。当然问题的设置也需要在学生的认知水平以内，如此才能最大程度激发学生对问题的思考。

二、形象思维能力培养的关键点

（一）培养思维的灵活性与独特性

初中的学生思维能力发展飞速，看待事物往往会有自己不同的观点，渐渐地从被动的思考到主动的思考问题，甚至对问题进行辩驳，这种现象尤其在语文阅读教学中体现得淋漓尽致，有些教师专注于正确答案，抹杀学生的独特性与想象力，排斥学生独特的理解，这是教师缺乏思维培养的意识所造成的。语文教学应该是一项发散性的课程，应该鼓励学生的思维发展和对不同理解的表达，甚至帮助学生从特别的角度对问题进行解析，把这项能力更好地用于生活中的其他方面。

（二）观察能力的培养

观察是思维的前提和基础，从而获得丰富的题材来使思维进行运转，观察是对世界的初步认识。例如学生需要完成一篇关于蚂蚁的作文，没有观察过的学生写出来的文章必然枯燥乏味没有内容可看。但是认真对蚂蚁进行观察过的学生却可以对蚂蚁的形态，蚂蚁的动作，甚至是生活习性进行详细和生动的表达，这就是为何观察使思维丰富和强大。具备的认真观察和留心观察的能力，必然是一个会具备一个无限的思维。

（三）审美能力的培养

审美是依循美的标准对还不完美的事物进行修饰的思维方式，让学生不断提高此项能力，有思维的发展十分有必要，此外培养对美的鉴赏能力也要培养对美的想象力。培养对美好事物的向往和情感，如果缺失了这种情感，对任何美好的事、物、景都会麻木。拥有好的感知是拥有良好审美的基础，感知能够将事物通过思维，想象成为一个新的东西。比如，让学生观察天空中的云朵，有人想象为一个兔子，一个行走的人，一株植物，一个闹市，甚至一个新的世界。这种想象力的训练，就是将已经感知的东西进行联想，成为一个新的事物。

三、形象思维训练教学方案的制定需注意的问题

（一）思维能力的训练必须是目的明确，计划详细的教学活动

初中语文的教学目标是，要求学生有概括，扩写，缩写，变换问题和表达方式等能力，需根据教学目标制定详细的教学计划，设定出教学方案，可能遇见的问题和解决方案等。根据每个阶段不同的学习任务，和学生的思维特点，制定教学内容。

（二）良好的教学环境，更有利于激发学生的认知

良好的教学环境是指，平等公正地对待每一位学生，发挥其能动性，对学生的自我思考和独特思维进行鼓励，让学生能主动进行学习，主动提出问题。

（三）从语文课程出发，教会学生真正的思考

思维的训练不仅仅局限于教学，更重要的目的是，让思维在生活中发散，拥有在生活中发现问题和解决问题的能力。能抱着一颗对美好事物向往的心，留心和观察事物，提高感知能力，把生活中丰富的素材存入自己的脑海，放飞想象的翅膀。

四、结语

以往语文教育太注意学生的思想教育和学生的语言，对学生的思维能力培养不够重视，教育模式单一，知识灌输形式呆板。近年来，随着新课程的改革，更多更好的形象思维训练方式在涌现，相信在未来的日子里会有越来越多的教育者重视对形象思维能力培养。

参考文献

[1]吴恒荣. 在语文教学中培养学生形象思维的研究[D]. 广西师范大学， 2001-05.

[2]秦晓春. 发展形象思维能力 提升学生语文素养[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2009-12.

[3]胡玮玮，李继峰. 初中语文教学中学生思维能力的培养[J]. 教育理论与实践，2013-05.

作者简介：岑海燕，女，1976年生，浙江慈溪人，绍兴文理学院汉语言文学教育专业，浙江省慈溪市上林中学教育集团教师。

（编辑：陈岑）