谢水泉

【摘要】新课改形势下，语文课堂教学中，提倡“开放性教学”，对学生的回答倡导“言之有理”，试图还学生一个充分想象、自由思辨的空间，从而调动学生学习的主动性和积极性，从而培养学生阅读、思考、分析等方面的能力。于是习惯了标准答案的学生在课堂上不再沉默，再加上教师的表扬，课堂气氛活跃，学生积极性高涨。但轰轰烈烈的教学不等于轰轰烈烈的效果，因此，我们有必要真正理解语文课堂教学中的“开放性”。

【关键词】语文；课堂教学；开放性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

基础教育课程改革的一个重要目标是，改变课程实施过于强调接受性学习的现状，突破预定的教学目标和既定的教学计划，走向生成、开放的自由天地，形成“生本、愉悦”的高效课堂，才能使教师的教学智慧和学生的独立思考得到充分发展，而现在在语文课程实施过程中，许多教师对学生的回答，肯定、表扬于“各抒己见”“言之有理”的前提下，中考卷中“现代文阅读”或“文言文阅读”的最后一题答题标准强调“言之有理，语句通顺”，则充分体现了这一点。

许多教师的课堂教学方法，确实令人耳目一新：学生畅所欲言，教师把握节奏；教师对学生的回答充分肯定，表扬为主；课堂气氛活跃，学生参与积极，学生在课堂教学中的主体地位得以充分展示。但是，语文教师将“开放性”在课堂上发挥得淋漓尽致的时候，内心不免有些许担忧：

1.过于强调“开放”，一味“自主、合作、探究”，如果忽略了“有效”这一根本，结果只能是“亮出你的舌苔或空荡荡”。

2.课堂上，学生气氛活跃，各抒己见，学生积极性、能动性充分调动，但教师的一味表扬，缺乏归纳，导致学生对答案是什么仍然是一片空白，无所适从。

3.在一卷定终身的指挥棒下，教师教得心中无底，学生学得不知所措。

如果不能掌控好“开放性”教学的度，只会导致轰轰烈烈的课堂教学往往是“金玉其外，败絮其中”。那么，如何正确理解语文课堂教学中的“开放性”呢？

一、“开放性”教学依据于学生主体的特点

在新课改的形势下，教师像传统教学那样，掌握一本教案和教学参考资料，就可以昂然在课堂上吆五喝六、指手画脚的日子早已成为历史。学生是课堂的主体，其整个学习活动是他自己的，问题是他发现的，解决问题的过程主要靠他自己的努力来完成。在自主、合作、探究的活动过程中，教师对学生“言之有理”的表扬犹如兴奋剂，使学生的学习积极性、学习兴趣得以提高。郭思乐教授的“生本教育”便体现了这一点。

在片面追求升学率的影响下，大多教师为应试而教，大多学生为应试而学，教与学都被束缚了手脚。学生学习兴趣全无，导致课堂气氛沉闷、压抑，学生本人缺乏对教学内容的积极参与、讨论、质疑、创新。凡事想当然：教师给的标准答案背出就行。他们在学习上是被动的，唯教师马首是瞻；他们在理解课文内容上是机械的，唯标准答案就好。长此以往，教师成了教参的搬运工，学生成了标准答案的奴隶。

开放性教学强调了学生的主体地位，注重了如何激发学生积极参与课堂教学的兴趣，培养他们敢于质疑，敢于创新的能力。苏联一些心理学家认为少年期是思维发展的最佳年龄期，应该激发学生善于思考，培养他们的思维能力。而教师作为点拨者、疏导者，对学生课堂上大胆的表现敢于充分肯定、表扬，更能使语文课堂充满生机，使学生学习热情高涨，使课堂教学效果事半功倍。

二、“开放性”教学依据于语文学科的特点

语文学科不像理科那样受学生欢迎，究其原因，语文学科在短时间内不能使学生获得成就感，不能使学生在学习上得到一种心理的满足。而语文教师在课堂上倡导“言之有理”，就是让学生在短时间内获得成就感，及时给予评价和鼓励，使其看到自己的智慧和力量，从而增强“我能行”的自信心。这样他们就会有信心和勇气去面对下一个目标。

日本著名的两度获得世界冠军的马拉松运动员山田本，他在自传中写道，每次比赛前，他都要仔细看一遍比赛路线，把沿途较醒目地标志画下来。比赛开始后，他就以接近百米赛跑的速度向某一个目标冲去，当到达第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。于是40公里多一点的赛程被他分解成几个小目标后，就顺利地跑完了。

课堂教学过程中，教师对学生开放性论述的表扬、肯定，就如山田本的“目标分解法”，把大目标分解成一个个小目标，不时让学生品尝成功的喜悦，不断给学生创造更多的成功，他们便能以百倍的信心向着更高的目标搏击、翱翔。

三、“开放性”教学依据于教师的导

把课堂还给学生，给学生一个自由发展的空间，积极倡导学生的主体地位，在很大程度上培养学生各方面的能力。这是新课改下的课堂要求。但热闹非凡的课堂不仅需要教师对学生开放性论述的表扬，更需要教师随时点拨，随时指明航向。

学生的开放性论述符合课程预设自不必说，课程生成在实际教学中往往是不可避免的。如在归纳《从百草园到三味书屋》的作者思想感情时，学生觉得练习中的三种答案都有道理而无法确定时，我提出了两个小问题：为什么学生念书时无标点，而先生念书时有标点？作者为什么在上课时专心于画画？大家讨论后，才明白了三味书屋的枯燥乏味，对封建教育的实质也有所了解。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”课程实施过程中，教师要善于从学生的思考中发现有价值的东西，因势利导，把它作为教学过程中的“生成点”，由此生发开去，才会收到很好的效果。

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。”课堂教学改革中，开放性教学能让学生在一种热情高涨的氛围中自由地去学习，成效必然是明显的。但是，“开放”有界线，如风筝一样，有线的束缚才能飞得更高。这种“开放”是老师给定的开放，是一种激发学生学习兴趣，激发学生求知欲的开放——开放中求高效，而这正是课堂教学改革的目的所在。

（编辑：陈岑）