潘建中

教师讲得很多、很透、很实，甚至满堂灌；学生听得被动、麻木，甚至游离在课堂之外。这种现象存在已久，乃是当前教育中的顽疾之一。千校一面、万校一书的课程，每个拥有不同潜质的个体，未来中国需要的人才，这三者之间存在着难以通达的鸿沟。如何从“一言堂”到“群言堂”，如何使“课程”满足“个体”需求，使“个体”成长为未来需要的“人才”？作为教育者，我们一直在不懈思考着、践行着。

早在2004年，我校就已开始实践构建以遵循学生认知规律为起点、以发展学生思维力为目标的探究式课堂教学模式。2006年，我校被列为全省30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校之一；2011年，我校被列为浙江省深化普通高中课改知识拓展类选修课程建设试点学校；2013年，我校数学学科被列为全省普通高中学科基地培育学校，温州市“促进有效学习”的课堂变革项目试点学科。在全省的课程改革实践中，我们立足“为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础”的育人目标，构建“温州中学敞式课程体系”，践行敞亮式教育；变革课堂组织方式，让“教”真正服务于“学”；不断探索作业形式，力求减负提质、自主选择，始终以“革命军中马前卒”的姿态，大胆改革，锐意创新，取得了一定成效。

一、敞式课程，敞亮式教育

课程是一所学校的产品。要培养什么样的人，就需提供什么样的课程。基于百年文化的传承、学校特色的发展，我校提出了鲜明的育人目标——为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型和创新型人才奠定基础。……