沈琳燕

文化景观是人类文化与自然景观相互作用的结果，是任何特定时间内形成一地基本特征的自然和人文因素的复合体。[1]在地理学中，文化景观是指人类为满足某种需要，利用自然界所提供的材料，有意识地在自然景观之上叠加自己所创造的景观，是风光、田野、建筑、厂矿、聚落、道路以及风土人情等所构成的文化现象的复合体。美国人苏尔提出的“文化景观”概念，更强调景观的文化性、内涵性。校园是育人的场所，富有文化内涵的校园环境景观，不仅对师生有潜移默化的教育作用，更会给师生以归属感和认同感，在无形之中影响学生的学习、生活，促进他们对人生价值的正确思考，这就是环境育人。[2]因此，校园文化景观应该是一种存在于校园空间环境中，能反映一定历史时期一个地区的文化价值观念、精神风貌、审美情趣及价值取向等，具有某种规范力量及潜在的教育功能，能使学生领会它所提供的信息的景观形态。[3]

作为校园的物质文化，要达到文化育人的目的，校园文化景观必须具有正确的价值导向、鲜明的时代特征、浓厚的地方风味、个性化的校本特色等特点，因而校园文化景观的布局和设计要基于文化的传承、发展与创新，赋予校园文化景观特有的德育内涵。

浙江省湖州中学是一所创建于1902年的百年老校，其历史可以追溯到北宋教育家胡瑗执教的安定书院，历代名人辈出，文化底蕴深厚。学校以整体搬迁至弁山之麓为契机，对校园文化景观的打造进行了整体构想，逐步形成了独具匠心、寓意深刻的校园十二景。……