茹娟

在新课程“贴近学生、贴近生活”的教学要求下，思想品德教学由以前的“知性德育”逐渐向“生活德育”转变。虽然新课程要求将深刻的理论蕴涵于鲜活的生活主题之中，但当前思想品德教学的实践仍然存在着过于理性化的问题，即片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，进而导致教学对学生吸引力不大。

如何使思想品德教学更加人性化、更有吸引力呢？我们可以引入教育学理论中的“近体原则”：教师在充分了解学生的年龄层次、心理状况和知识水平的基础上，认真分析和创造性地加工教材，缩小教与学的差距、时间与空间的差距以及心理、情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、创造性，在有限的时间内达到满意的教学效果。“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则、活动近体原则等。

以下笔者结合教学实践谈谈思想品德教学如何运用“近体原则”这一问题。

一、实效源于乐学——运用“近体原则”激发学生的学习热情

根据“心理近体原则”，教师要从学生的身心发展规律和认知水平实际出发，深入学生的思想世界，创造愉悦、和谐的氛围，在亲切、感性的教学情境中，达到最佳的课堂教学效果。思想品德课多安排在下午，学生容易产生“理论疲倦”。这更需要教师运用“近体原则”，激发学生的学习热情。

（一）教师要有良好的情绪

叶圣陶先生曾说：“作者先有境，入境始与亲。”微笑是人类交流最有效的语言。笔者以为，教师在课前不仅要备好课，更重要的是备好心情，使自己以饱满的情绪、旺盛的精力投入教学中，用真心的微笑拉近与学生的距离。……