陈沪军

在首届LIFE教育创新峰会上，重庆市谢家湾小学刘希娅校长在介绍了课程改革方面的探索之后，面对记者“您凭借什么力量来坚持自己的改革”的提问，这样回答：“面对压力，我想，为了孩子们的身心健康，大不了把我一个人拼上了！”如此悲壮的回答，应该让很多人落泪了，但笔者却想以自己所在学校的课改为例说明：课程改革是众望所归，真的没有那么悲壮。

2012年7月初，笔者来到杭州师范大学东城中学担任校长，到学校参与的第一项工作就是给准初三学生的家长作讲座。在这个家长会上，当笔者说到“相信在座的不少家长都像我一样受过高等教育，了解处于心理断乳期孩子的心理特征是……”时，在旁边主持会议的副校长下意识地朝我笑了一下。会后我问她：“刚才我是不是说错什么了？”她说：“校长，我估计我们家长中不仅像你这样有研究生学历的一个都没有，即使有高中学历的也不多。”她的话让笔者清醒了：必须基于这所学校的实际情况开展这所学校的建设！没过几天，教育局来学校调研，告诉我们过去的一个学年，我校的教学质量考核位居全区倒数第一，希望我们认真查找问题，分析原因，采取正确的对策措施。就这样，我们全校教师从正视问题出发，自觉地走上了“弘毅课程，思维课堂”的课改之路。

一、我们的优势和问题

通过观察、问卷和访谈，我们逐渐明确了自身的优势和问题。

（一）优势

杭州师范大学东城中学的前身是杭州市九堡中学。