刘丽静（河北省青龙满族自治县马圈子初级中学066500）

浅谈新课标下如何提高学生的英语学习兴趣

刘丽静（河北省青龙满族自治县马圈子初级中学066500）

新课程标准提出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”这就要求教师应坚持“面向全体学生，注重素质教育”，必须关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。

英语课是一门实践课，学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，知识才能被理解和掌握。在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此，作为英语教师，我们要尽可能多地给学生创造一个英语的学习环境，并在课下时间进行各种各样的英语活动来提高学生的兴趣。提高学生学习英语的兴趣，我认为可以从以下几方面入手。

一、单词教学

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。然而，记忆单词对于很多学生来说是一个大大的拦路虎。下面简单介绍几种记忆单词的方法。

1．运用归类、联想记忆法和发音规律记忆单词。

2．通过单元单词造句的形式，把不相关的单词造成一个句子，思考的过程其实就把不少单词记了下来，而且还复习了之前学过的单词。

3．做游戏。比如，学习方位的单词时，可以把班里分成几个组，一个组写地点，一个组写人或物的名字，一个组写在做什么，让学生随意地拿来读，一个个不可思议的句子逗得学生哄堂大笑，同时也把学生平时的错误纠正了。

4．单词背诵。用娱乐的方式给学生成立小组，让他们各有所属，各有所争，首先是互帮小组，每两个人一组，一个成绩好的一个成绩不好的，好的就是组长，每天十个单词，互相督促，一旦交上来的还有错误那就找组长了。成绩差不多的也分组，变成互争小组，让小组之间产生你争我赶的劲头。

这样，很多学生在活动中产生“成就感”。英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，也提高了语言的运用能力，形成了稳定强烈的学习兴趣，产生学习英语知识，提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力，学习英语已经不是负担而是一种娱乐，一种休息。

二、语音教学

在学习英语过程中发音很关键，良好的发音是学习英语的开始，也可以帮助学生建立自信心，更是提高听力的基础。在这个教学环节中，我运用以下方法练习学生的发音。

1．唱。学唱英文歌。英文歌中存在很强的连读和弱读，而且英文原版歌曲是由外国人唱的，所以语音语调上都很纯正，在学习过程中就不自觉地模仿了语音语调。用学生的方式学习才会是真正的学习，初中生对于流行的东西很好奇，我抓住他们的这种心理，就在最近流行的歌曲中选取歌词简单易懂的歌曲，带领他们一起学。学生的积极性很高，不定期地学习，直到大部分学生都学会再换下一首。半学期以来，我们班的学生学会fairy tale，Big Big World。有的学生在学校组织的活动中一展歌喉，很是自豪的样子。慢慢地他们也会帮我找一些自己喜欢的拿来大家一起学唱。

2．模仿。只有能说出来知识才能得到真正的运用。我每周拿出一节课让学生看下载的英文动画片，CCTV9等电视节目。在观看的过程中，学生可以跟读和模仿，同时每个学生都会准备一张纸，看的同时记下没学过的单词，看谁记得多。课下整理到自己的单词本上。很多学生还总结出不少速记技巧。无形中扩充了词汇量。

三、写字教学

英语学习表露在外的一个是说，一个是写。因此，对刚接触英语的学生练好英文字很重要。我们可以每星期选出写字达人，并且把他的作业展示在墙报上；定期举行硬笔比赛，给出一篇英文短文，限时书写。这样练习了书写规范也提高了写字速度。还可以开设优秀作业本一栏。作业本用完要换本时，教师挑出每次作业都写得很工整的（不一定是对）学生的本，挂在展示栏上，这样学习不好但认真写的学生就有被表扬的机会，班里会形成认真写作业的习惯。这样，学习变成了自主行为，学生也就不觉得写字很枯燥了。

四、阅读教学

听说读写是学习英语密不可分的部分。课本上的内容是学习语言的基准，但对于学生的阅读提高还需要大量的课外阅读。按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。所以，教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则（由章兼中教授提出），才能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。

因此，我们可以订阅一些适合于初中生阅读的报刊杂志，如《英语沙龙》《初中英语辅导报》《英语小笑话集锦》等书刊杂志。上面的很多内容让学生很感兴趣，很多知识是上课讲不到的。为了做到知识共享，我们还可以把班里学生分成小组，每个小组轮流的一个星期出一份班级报纸（全英文）可以是摘抄，也可以写本周学习的内容，喜欢绘画的学生也大显身手，组里的学生有的当编辑，有的负责抄写，有的负责找资料，这样就加强了语言的运用输出的过程。

五、语法教学

语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。然而提起语法，学生都很头疼，因为语法给人枯燥、难学的印象。所以，在语法课的教学中，教师必须改变传统的教学方式，创造特定的言语情景，激发学生表达思想的欲望。例如，教学Unit6 Do you like bananas？一课时，讲到各种人称在疑问句和否定句的应用及肯定否定回答和名词单复数问题时，如果上来就说今天上语法课，肯定很多学生就烦了。而且以往语法讲的很明白可在运用时就错误不断，为此，我精心设计了“today is my birthday”为主题的一节课，以一首生日歌开始了课程。学生很是好奇通过各种小组活动通过辨识发现与探究）—归纳（分类梳理）—巩固学以致用的环节，不知不觉中把语法渗透到课中，最后在以幻灯片的形式把学生总结的内容加以归纳。这样在运用时错误率降低了不少。

根据教育心理学，一切学习的起点都源于失败，杜威的兴趣中心，找到学生的方式才是真正的学习。如果学生对于一件事情有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。作为教师，我们应当是导演，是让学生和知识直接对话的中间媒介；应当“袖手旁观，隔岸观火”；应是学生的同学，是课堂上的最后一名学生。单纯从知识教学的角色，课堂任务是学不会的，只有让学生独学、对学、群学才是真正的学习。让学生学习的方式更加自主化，更加个性化。

[1]英语课程标准（2011年版）．北京师范大学出版集团．

[2]于淑云，黄友安．教师职业道德、心理健康和专业发展[J]．首都师范大学出社．

（责编田彩霞）