董蓉

摘 要：行业英语课程是一门旨在提高高职学生就业竞争力和职业素养的课程。学生通过该课程的学习掌握一定数量的英文专业术语、行业词汇，提高阅读英文专业书刊和翻译国外先进设备技术文件的能力，了解该学科发展前沿及国外本学科领域发展趋势。然而，由于行业英语的专业性和特殊性，学生学习起来困难较大。行业英语课堂教学常常陷于老师一味讲，学生盲目听的尴尬局面。翻转课堂逐渐成为全球教育界关注的热点，这种新的教学模式在国外一些国家日渐流行和成熟，国内一些学校也从认识阶段逐渐走向了实践，并产生了良好的教学效果。该研究者和同事借鉴Robert教授的观点和国外一些学校成功的经验，对该校机械行业英语教学进行了翻转课堂的探索和实践。

关键词：翻转课堂 高职院校 机械专业 行业英语

中图分類号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）0165-01

1 时代背景

经济全球化的发展使得人才、信息、技术等资源在全球范围内最大限度地流动，而如何培养国际化人才成为各国高等教育界同仁思考的问题。教职成[2011]12号文件中指出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产，建设，服务，管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。这就要求高职学生不仅要学好专业知识，更要掌握行业英语，提升自己面向国际化的专业能力和水平。

2 行业英语

行业英语实际上是指专门用途英语（即ESP），Munby（1978）把专门用途英语（English for Specific Purposes）分为两类：以学术为目的的英语（English for Academic Purposes）——指用以完成学业或进行学术研究、交流所使用的英语，其学术性较强；以职业为目的的英语（English for Occupation Purposes）——指从事某一行业工作所使用的英语，其实用性、专业性较强.

行业英语对于提升高职学生就业竞争力和职业素养至关重要。行业英语课程是在学生掌握了一定的专业基础知识后开设的一门旨在提高就业能力的课程，学生通过该课程的学习掌握一定数量的英文专业术语、行业词汇，提高阅读英文专业书刊和翻译国外先进设备技术文件的能力，了解本学科发展前沿及国外本学科领域发展趋势。然而，由于行业英语的专业性和特殊性，学生学习起来困难较大。行业英语课堂教学常常陷于老师一味讲，学生盲目听的尴尬局面。

3 翻转课堂

关于翻转课堂的定义，国内外许多学者都进行了一系列研究，大多从教学流程和学习本质过程角度进行阐述。其定义为：传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识内化需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课外完成，知识内化在课堂中经老师帮助与同学协助而完成。

近年来，翻转课堂逐渐成为全球教育界关注的热点，这种新的教学模式在国外一些国家日渐流行和成熟，国内一些学校也从认识阶段逐渐走向了实践，并产生了良好的教学效果。该研究者和同事借鉴Robert教授的观点和国外一些学校成功的经验，对该校机械行业英语教学进行了翻转课堂的探索和实践。

3.1 课前学习环节

课前学习环节：教师根据教学目标和教学内容，制作教学课件和教学视频，学生课前进行知识学习，通过教师提供的相关检测，完成课前学习任务。

机械行业英语的视频数量有限，有时并不能满足的教学需要。因此，机械行业英语教师团队必须具备自己制作视频的能力。比如可以创设公司招聘情境，让两个老师分别扮演应聘者和面试官。视频内容可以包括公司的简介，机床设备的使用说明和注意事项，工艺流程的工作原理和适用范围等等。一个知识点制作一个视频，每个视频的时间控制在十分钟以内。这样可以保证学生学习注意力的高度集中，从而确保课前学习的最佳效果。学生在学习时可以通过视频回放、暂停等操作，着重把握重、难点知识的学习和理解，根据自身情况控制行业英语学习进度，并为日后的巩固复习提供便利条件。

学习完课前教学视频后，学生可以通过老师提供的学习资料检测自己的学习情况。学习资料的形式应该多元化，除了传统的纸质材料，还可以充分利用网络资源。比如可以利用校园网搭建信息化平台，开发虚拟流程，虚拟工艺，虚拟生产线等，以英语为媒介将机械行业知识项目编程为通关游戏。这样，以游戏的方式让学生巩固复习，真正实现了寓教于乐的最高境界。

3.2 课堂活动环节

课堂活动环节是翻转课堂教学的重中之重，将之前需要学生在课下完成的家庭作业移至课堂上并以辩论、讨论、演讲、游戏、角色扮演等多种活动形式展开。通过师生之间以及同学与同学之间的互动交流、协作探究共同完成知识的学习。

学生通过之前专业课程的学习，具备了一定的专业知识。行业英语学习时通过借助翻译软件和课文注解，能够读懂专业文章，获取重点信息。这样，行业英语教师无需利用课堂时间进行逐字逐句地讲解和翻译，从而大大节约了课堂时间，把宝贵的课堂时间留给学生，让他们有更多交流和表达的实践机会。课堂上，教师创设一个个具体的情境，让学生充分参与进来，学会表达和交流。实践证明，通过课前学习视频，学生在课堂上的参与度大大提高，能够更快的达到课程教学目标，提升就业能力和职业素养。

4 前景展望

通过一个学期的教学实践，学生的机械行业英语学习兴趣大大提高，专业期刊文献阅读能力有所加强，先进技术设备的相关翻译也能得心应手。在今后的机械行业英语教学中，教师团队应该再接再厉，扩展专业知识，提升自身信息技术能力，为高职院校机械行业英语教学的发展贡献绵薄之力。

参考文献

[1] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

[2] 魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式[M].沈阳：东北大学出版社，1997.

[3] 何克抗.建构主义———革新传统教学的理论基础[j].电化教育研究，1997（3）：3-9.

[4] 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[j].中国远程教育，2013（19）：59-64.

[5] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[6] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[7] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.