（河北省昌黎县新集镇小寨完全小学066600）

浅谈小学语文识字教学

李剑飞（河北省昌黎县新集镇小寨完全小学066600）

识字、写字是儿童由运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。没有一定的识字基础，儿童就无法进行阅读和写作，也会影响口语交际能力的发展，难以形成语文素养。同时，儿童在识字写字的过程中有复杂思维活动的参与，培养了学生的观察能力和思维能力，也培养了学生的注意力、记忆力和发散思维的能力。汉字是中华文化的瑰宝，中华民族五千年的灿烂文化主要靠汉字传承下来。因此，识字、写字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。所以，识字教学在小学语文教学中占有重要地位，对小学语文教学意义重大。

一、低年级识字教学存在的问题

（一）教学方法单一

大多数教师在进行识字教学时都习惯于用传统的“读—认—写—组”的方法，忽略了低年级学生形象思维发达，形象记忆牢固的特点，导致教学事倍功半。同时，这也抹杀了学生活泼开朗的天性，给学生写不完的汉字，加重了学生的学习负担。《语文课程标准（实验稿）》中第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。针对识字量的暴增，新课标提出了“多认少写，认写分开”的建议，这是符合学龄儿童生理和心理要求的。

（二）学生学习乏味，主体意识较弱

低年级学生由于刚刚开始接受知识，还不会主动动脑思考问题，加之教师缺乏正确有效的引导，导致学生只会进行机械记忆，对知识的遗忘概率较大。……