陈贻玲

【摘要】音乐用抽象的形式激发人们充满想象性且丰富性的思维，能够促进人创造力的发掘。随着时代的发展，音乐教育已经成为素质教育不可或缺的一部分，能够促进学生个性发展，提高学生综合素质。本文试图从音乐教育出发，探讨音乐教育中教师对学生音乐意识的培养，从音乐意识与思维能力的关系，看音乐教育对思维能力的促进。

【关键词】音乐教育；音乐意识；思维能力

引言

音乐具有平复心灵、激发想象、激活思维等一系列的作用，音乐对人的作用一直备受人们的关注，成为研究的对象。婴儿在母腹中时就对母亲的心跳有反应，甚至会随着外界的音乐而做有规律的运动，音乐也是胎教的重要教材，音乐的教育从胎儿时就开始了。那么如何发挥音乐的功能，培养人们的音乐意识，提高人们的思维能力呢？笔者在长期观察探索、并在借鉴前人研究的基础上，将从以下几个方面探讨音乐教育的音乐意识培养与思维能力促进。

一、音乐教育中音乐意识的培养

音乐意识首先是一种主动性的思维形态，音乐本身就充满魅力。教师在教学的过程中可以不断激发学生学习的热情和兴趣，利用音乐名曲教学，同时借助现代多媒体教学方式，为学生提供画面性信息，激发学生的想象力和创造思维。学生的想象愈丰富愈离奇愈多彩，情感投入的也愈多，对音乐的体会也就越深入，从而主动利用学过的音乐知识去评价音乐作品、体悟音乐、理解音乐、感受音乐带来的快乐，这是形成音乐意识非常重要的一个环节。

音乐意识的培养是长期潜移默化的作用，兴趣是第一步，教师如何把音乐教学的目标落实到具体的实施环节上，有意识的引导同样非常重要。一是在音乐的教学中，教师不能限制学生的思维，不能用自身知识的疆界限制学生想象的空间，应当解放思想，鼓励学生独立思考，培养学生的创造性思维；二是教师应当注意教学方法，音乐的教育与传统的教育不同，教师不能把单独的知识传授作为重点，而是应当把音乐的知识与音乐鉴赏结合起来，把音乐的欣赏与学生的创造结合起来，有计划、有目的地引导并激发学生的潜力，让学生学会抓住音乐学习过程中的灵感；三是音乐的教育应当注重学生个性，音乐是有生命力的，充满了个性化的创造，音乐意识的培养离不开发掘学生的独特性，让学生从自己喜欢的音乐出发去寻找属于自己的音乐世界，这种音乐意识的培养才能更好地达到音乐教育的目的。

音乐意识的培养绝非一日之功，音乐教育任重而道远，必须把音乐的课堂延展到生活中，让学生利用所学知识，学会观察生活，观察这个世界无处不在的音乐之声，养成良好的音乐思维习惯，自感感受音乐对灵魂的熏陶。

二、音乐教育对思维能力的促进

良好的音乐教育促进音乐意识的形成，从而促进人的思维模式的改变。人的思维是一个复杂的体系，包含抽象思维、形象思维、情感思维等，思维能力的提升能够促进人的全面发展，提高综合素质，甚至发挥出个人无法预料到的潜能。音乐与生俱来带有净化心灵、陶冶情操、升华品德、启迪智慧、开创思维等功能，音乐的教育不仅提高人们的思想道德水准，甚至改变人们思维的惯性，音乐是促进思维能力提升的最好媒介，要想促进人们思维能力的提升，必须加强音乐教育。

（一）音乐教育对形象思维的促进

人们在聆听音乐，发挥想象，对音乐所表达的意思进行形象构造时，锻炼的是形象思维。音乐不同于其他艺术形式，不是直观可见的，而是具有一种无形不可见的特征，音乐意义的再现调动着人们对生活、社会、文化、伦理等一系列现象的认知，化无形于有形，从而多角度的促进形象思维。

（二）音乐对抽象思维的促进

即使音乐美妙动听，也不可否认它是一种抽象的所在，人们能一眼看清事物的模样，能感知事物的温度，而音乐却无法化成有形的存在，它只能通过一连串的音符传递意义，声音无法具象，抽象亦在其中。对音乐符号的解读，化符号为具体的意境，考验的是抽象思维。音乐的深度和广度以及蕴含丰富的意蕴可以扩宽思维的领域，提升人们抽象思维的能力。

（三）音乐对情感思维的促进

情感思维一直贯穿着人们的整个思维过程，近年来也成为学术界关注的焦点，是一种引用频率较高的思维方式。所谓情感思维就是人们在自我体验的过程中，用语言、行为、动作或面部表情等情感因素来表达对客观事物的认知，这是一种人的情感高度介入思维活动。音乐用一种外在或美妙、或激昂、或舒缓的旋律刺激人们的感官和情感，

用声音调动人的直觉、灵感以及创造性思维，调动人们喜怒哀乐等情绪，引发人们的情感思维。

三、音乐教育的有效方式

由于音乐的不可见特性注定音乐教育方式的特殊性。音乐普及范围较广，受众较多，人人皆以为有音乐的思维能力，从而淡化了对音乐重要性的认知和音乐思维的培养，音乐教育边缘化严重，教学内容模糊，方式不到位，如何运用有效的方式加强音乐教育，从而培养音乐意识、促进思维能力的提升，是我们面临的最现实的问题。

笔者认为音乐教育有效的方式有三种：一是尊重音乐这门学科独有的规律，利用其普遍性，调动学习的激情；二是营造良好的教学环境，营造温馨、民主的课堂气氛，尊重学生的创造性和个性，从而达到音乐教育的良好效果；三是创设情境、情境交融，利用学生丰富的想象力，增强他们理解音乐、学习音乐的兴趣，从而在生动的课堂上锻炼学生的思维能力。有效的音乐教育方式能够在培养音乐意识和促进音乐思维能力上起到事半功倍的效果，由于音乐教育的特殊性，如何加强音乐教育还值得我们继续探索。

四、结语

综上所述，音乐教育是素质教育的重要组成部分，随着素质教育体系的不断完善，音乐的作用和功能为越来越多的人所认知、接纳，音乐教育也受到了人们的密切关注。但是由于音乐本身的特殊性，人们还需要在加强音乐意识的培养上狠下功夫，教师应当充当音乐导师的角色，在尊重音乐学科规律和学生主体性的基础上，采用灵活多变的教学方式和教学风格，有意识地培养学生对音乐的审美和鉴赏能力，激发学生学习音乐的兴趣，从而才能把音乐的教育拓展到生活中，让学生在生活中发掘音乐的魅力，有意识地形成音乐意识，进而在学习音乐的过程中锻炼思维能力，获得全面发展。

参考文獻

[1] 田明.试论音乐教育的音乐意识培养与思维能力促进[J].现代经济信息，2015（05）.

[2] 屈改枝.音乐教育的音乐意识培养与思维能力促进[J].才智，2014（10）.