近十年来，课程改革取得了阶段性的成果，教学目标从传统的重知识传递的一维性向“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标转变，教师的教学方式与学生的学习方式也发生了一定程度的变化。自主、探究、合作等方式逐渐成为学生学习的主要方式，课程结构也发生了一定的变化，不仅调整了学科的知识体系，而且走出了传统的学科课程，逐步走向综合性课程，比如综合实践活动课程。综合实践活动课注重学生对問题生成性和解决问题的探索性，课程完成以课题探究为主，具有体验性等特点，明显区别于传统课程及其教学。然而，也正是这些特点，使得课程资源开发与组织实施具有复杂性、艰巨性，导致课程设置与课程实施存在很大的差距。

一、开展的现状

1.重视不够。在农村，学校和社会都不够重视综合实践活动，该门学科在学校和社会上的地位都很低，教师不愿意承担某教学工作，担心上这门学科自己的地位或教学能力会受到质疑。

2.师资不足。绝大部分农村小学都没有专职的综合实践活动课教师。课表上的课一般都由班主任或其他学科的任课教师兼任，即使个别有专任教师的学校，其教师数量远远不能满足教学的需要。

3.课堂被挤占。通常教师根据所教的另一门学科的教学情况安排课堂，随意将课堂用作其他学科教学。即使是专任教师任课，到期末复习阶段，为了主科能够取得更好的考试成绩，专任教师也会“退居第二位”。

4.教学流于形式。形式化是农村小学综合实践活动的常态。实践探究活动几乎与课间活动没有任何区别，由于安全原因还常把学生活动的场所限定在室内。

二、原因分析

1.认识上存在误区。该门课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但是其作用是隐性的、潜在的，再加上其成效产生所具有的长期性，所以显现的速度远不及学科课程快，课程在学生素质形成上的沉淀性使其重要性被掩盖，在快节奏、功利化的今天，学校也不愿花时间去做“慢工细活”。

2.课程意识落后。课程要求应有完整的目标和教学内容。学校教学研究人员、教师等对活动课的目标、性质还理解不到位，仍然按传统的教学进行，这样就偏离了综合课开设的宗旨。

3.师资力量匮乏。近年来，为了解决师资问题，虽然不断有教师得到培训，但是由于培训涉及面不大、培训流于形式或培训不系统、不深入等原因，教师对这门课程依然不甚了解，基本上还是处于“门外汉”的状态。

4.课程标准缺席。国家只规定了指导纲要和实施指南，没有课程标准，没有完整的教材和教学参考书；即使有自编教材或资源包也偏重城市生活题材，面向广大农村的内容相对较少，在农村学校很难开展和实施。

5.评价方式陈旧。评价方式太陈旧，而评价内容太片面，评价结果的运用太单一。

6.学校经费不足。农村学校教育经费严重不足，而课程资源开发需要大量的人力支持，也需要实验基地的辅助，而大部分农村学校无专门综合实践活动体验基地，无课程资源，无动手体验的机会，这也在很大程度上影响综合实践活动的开展。

三、开展综合实践活动的对策

1.加大培训力度。首先是校长培训，其次是师资培训。校长培训的重点是让校长充分理解该课程的重要性；师资培训的重点是向教师“授技”，包括认识综合实践活动课程的性质和特点，准确把握课程的编排体系，教给教师开展综合实践活动的方法和技巧。

2.开发课程资源。开发利用好教学所需的课程资源是该门学科得以实施的重要条件。农村比较落后，却有着自身的独特性和优越性。有特定的自然风景、历史风貌和文化背景，更有走近大自然的绝好条件。这样农村小学可以避虚就实、因地制宜，利用自身的资源优势，因地制宜地开发课程资源，合理组织活动形式，为农村学生的个性发展提供广阔空间。

3.课内课外一体化。加强课内课外的联系，让学生在活动中实践，在实践中探索提高自身的综合能力。例如：开展三月“双学月”活动，组织学生帮扶孤寡老人，体验劳动；开展“植树与水土流失”，进入居委社区进行调查研究，让学生走出课堂。从访问、调查、统计分析中认识人们的生存状态，明白生态环境与植被的关系，找出解决水土流失的原因，以及解决和防治的方法，增强学生的环境保护意识。

4.克服学科化倾向。一是根植于学生的生活。教师要引导学生确定研究的问题，解决思路等，用自己的方式展开探究。冲破“接受知识”的观念，在发现问题中生成问题，并根据自己的兴趣、爱好和特长，去探究过程。二是体现学校的特色。内容的选择应立足于学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。三是社区的特色。综合实践活动进社区是一种比较容易组织实施的课程资源，使学生在不断的社区交往、克服问题、解决问题中健康发展。

农村小学综合实践活动的开展在课程资源的利用上有独特的一面，相对城内学校也有优势。因此，农村教师应根植农村，利用农村自然特点，加大学生的参与力度，联合家长、社区开发贴近实际的课程资源，以培养学生本土文化的情感为出发点，合理指导学生开展农村特色的实践活动，让他们养成良好合作探究、分析解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

作者简介：刘小强（1972— ），女，重庆涪陵人，研究方向：综合实践活动。