韦成启

【关键词】字理识字 小学语文 识字教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0092-02

小学语文识字教学是阅读写作的基础，是低年级语文教学的重要内容，也是语文启蒙教育的重要任务。在教学汉字时，以字理为本，多元识字，识用结合，让学生体会到学习汉字的乐趣、领略汉字的文化内涵，是提高低年级语文识字教学效率的一条简捷而有效的途径。那么，在教学中我们应该如何运用字理识字教学法呢？

一、挖掘汉字内涵，激发识字兴趣

要想让学生对识字感兴趣，教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上，许多教师喜欢用学生感兴趣的贴笑脸、奖励小红花等物质奖励来调动学生学习汉字的积极性。笔者认为，虽然这种方式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是它绝不是促使学生持之以恒地学习的动因。

心理学专家研究认为，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。汉字以象形、会意为本源，有丰富的文化内涵，在识字教学过程中，教师应该注意挖掘汉字的内涵，让学生发现汉字所蕴含的真理、主动探索汉字的造字规律及其蕴含的人文精神，让外在物质奖励转为学生对知识本身的兴趣，进而激发学生内在的学习动力。例如，教学人教版二年级上册《纸船和风筝》中的两个生字“漂”和“飘”时，笔者是这样来挖掘这两个字的文化内涵的：“漂”是在水中的动作，因此与水有关，文中可以与纸船的“漂”联系起来；而“飘”呢，是与风有关的，文中可以与风筝的飘动联系起来，所以两个字的偏旁不一样。……