王晓红

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0151-01

在全日制教学标准的影响下，学生逐渐成为教学的主体。当前小学数学教学多是以理论性知识为主，学生对数学学习的积极性不高，自身主观能动性比较差。针对此类情况，必须顺应教学模式的改革趋势，在现有的教学模式基础上创新教学体系。体验式学习凸显了学生的主导性地位，适应新课标的应用要求。以下将浅谈如何在小学数学教学中应用体验式学习方式。

一、小学数学体验式学习内容及特点

1.小学体验式学习的内容

小学数学体验式学习是指在学习的过程中，教师设定教学模式，并在固定的教学模式和教学情境下对学生进行引导和组织。体验式学习最大的特点是让学生积极参与到实践学习中去，在实践中理解数学知识，并能在实践中证明理论知识，最终达到自学的目的。小学数学体验式学习是在理论体系的支撑下的一种教学方式，符合当前学生的心理特点，同时也是学生获取知识、形成自主学习的重要途径。

2.体验式学习的特点分析

（1）实践性

体验式教学最重要的是让学生明确探索的全过程，并在规定的时间内掌握更多的数学知识。在数学教学过程中，需要充分结合学生的心理特点，让学生有足够的时间去思考问题。在实践中要让学生明确实践程序，并根据课程要求进行学习。

（2）扩展性

体验式学习涉及到范围面比较广，基于该教学模式的特殊性，在实践中可以将其扩展到其他领域，对数学知识进行整合性分析，让学生了解数学知识的内在联系。根据2013教育部审定义务教育教科书的相关规定，在实际教学过程中必须充分利用体验式学习内容帮助学生建立各个知识点间的联系，进而让学生理解不同的数学概念，并且能灵活应用数学知识。

（3）自主性

学生学习的主动性是提升教学效果的关键性因素，只有学生对学习感兴趣，才能激发自身学习潜力。体验式学习改变了原有的单一教学模式，让学生结合自身特点在实践中扩展自身学习领域，考验了学生学习的自主性。数学和生活间有一定的联系，在学习过程中建立完善的学习体系，并根据教学模式的设定进行指导性教学，能提升学生学习的有效性，增强教学效果。

二、如何将体验式学习应用到小学数学教学中

基于体验式学习对学生的积极作用，在实践中必须对该教学方式进行详细的分析，并将该教学形式应用到实践中。以下对如何将体验式学习应用到小学数学教学中进行详细的分析。

1.创设教学情境

在数学教学中创设教学情境，能带动学生的学习热情，进而激发学生的学习欲望。数学知识和实际生活有密切的联系，理论知识只有得到实践证明才能说明该理论是正确的。在体验式教学中，教师可以将教材内容和实际生活有机结合起来，让学生在实践中探究数学知识。在2013教育部审定义务教育教科书二年级数学教材中学到《长度单位》，其中涉及到米（m）、分米（dm）和毫米（mm）等，为了让学生对长度单位有更确切的认识，可以让学生量一量生活中常见的在物品的长度值，例如衣柜的长度、梳子的长度及墙的高度和宽度等，并让学生掌握计量单位间的转换。此类实践活动能激发学生的学习兴趣，让学生自主论证数学知识，进而增强记忆，提升数学学习的有效性。

2.进行小组合作式学习

小组合作式教学既能提升教学效果，同时能增强学生的参与性，培养学生的合作意识。在小组合作学习中，老师要将学生分成若干个学习小组，每个小组成员在4-6名左右，最重要的是保证小组成员实力相当，避免出现学习实力差距大的情况。例如在2013教育部审定义务教育教科书三年级数学教材中中学到《长方形和正方形》，在实践中可以让学生以小组为单位，对相关内容进行分析。包括长方形和正方形结构差异，边和角之间的关系及两者间的本质差异等，学生在探究过程中以小组为单位，通过翻阅资料或者上网收集知识，最后在组内做总结，将总结报告交给老师。在全班范围内进行探究，对表现优秀的小组给予一定的奖励，对表现一般的学生给予鼓励和安慰。此类学习方式能加强学生间的交流和沟通，在体验数学知识的同时，体会到合作学习的重要性。

3.进行游戏教学

小学生天生具有活泼好动的心理，数学知识多是理论性为主，因此学生容易产生视觉疲劳，逐渐对学习失去信心，因此在实践教学中要根据学生的心理特点选择适当的教学方式。必要时可以采用游戏式教学，根据教学内容设定游戏内容，让学生参与到游戏中。在2013教育部审定义务教育教科书一年级数学教材中学到《20以内加减法》，在实践教学中，可以将数字印成卡片的形式，并让学生自主抽取一个卡片，其他同学在也都各自与抽取卡片，抽取结束后将自己的卡片和其他同学的卡片进行加法和减法的计算，最终得到20的为胜利。在实践教学中考验了学生的反应能力和计算能力。这种轻松和谐的学习氛围能减少学生的学习压力，增强学生的参与积极性，在快乐的气氛中掌握数学知识。

基于体验式学习的重要性，在实践教学中必须以学生当前的学习能力为主，并在原有的学习基础上优化教学模式，变革教学措施。以学生为主体，设定多种教学模式，并将其付诸于实践，进而达到提升数学教学效果的目的。