孙世虹

（广西幼儿师范高等专科学校 广西南宁 530022）

随着国家对职业教育越来越重视，高职高专院校招收的学生越来越多。为了使生师比符合国家规定的要求，高职院校近些年也在不断地招收新教师。这些新教师的来源渠道有两种，一是师范院校毕业的师范类学生；二是综合性大学或理工类大学毕业的学生。这些新教师大部分都是从高等院校毕业后直接到高职院校任教，缺乏社会经验和工作经验，即“从校门到校门”，往往在入职初期，很难适应自己的工作。不适应表现在：缺乏专业知识，缺乏教育理论和实践经验，不能应对复杂的教学情境，高职高专学校开设的专业往往有很强的操作性和实践性，新教师一入职便要掌握有关实训实验室的要求和相关仪器设备的规范使用，这对新教师而言是一个挑战。

新教师自身的角色身份从一名学生转化为一名教师，其要面对比做学生时更为复杂的人际关系，如与学生的关系、与家长的关系、与同事的关系、与上级领导的关系等等。

以这上些不适应，如果得不到尽快解决，将会在很大程度上影响新教师的工作热情，新教师不能从工作中感受到一种成就感。据统计，在美国，有20%多的新教师在工作的前三年内放弃了教师职业。大多数教师离职的原因都是缺少教学支持和心理支持，觉得难以胜任教师职业[1]。因此，为了帮助新教师尽快适应工作，帮助他们完善自身的知识结构，赢在在职业新起点，新教师的入职培训工作就显得尤为重要。……