谢翠苗

教师在物理教学中，使学生掌握比较系统的物理基础知识的同时，还必须十分重视对学生能力的培养，培养学生的实验能力、探究能力、思维能力和运用数学解决物理问题的能力。物理情境教学，就是结合教材内容，创设情境，多方面刺激感官，养成动脑动手习惯，培养学生学习兴趣，减轻学生负担，并在传授知识的同时，培养能力发展智力，提高教学质量。

一、利用实物图表

打开物理课本，首先映入眼帘的是精美的彩色插图，学生感到既新奇又好奇，由于不理解它们所含的物理道理，产生了一种强烈的求知欲望。正确搞好物理实物图表教学，不仅能活跃课堂内容和气氛，帮助学生理解物理规律和概念，而且能把物理教学与生产、生活实际联系起来，使课堂教学生动活跃。例如在“液体蒸发的快慢跟哪些因素有关”的学习中，如果教师引导学生很好的学习课本上的插图“什么情况下裤子干得快”，学生再联系生活中晾衣服的经验就能够更直观得出结论。再如“研究力的作用效果”通过观察图中各个事例，结合自己的经验，学生就能很快的说出力的两个作用效果。像这种能增加学生感性知识的图表，课本中还有许多，如电冰箱的工作循环、冰雹的形成、汽油机的四个冲程图等。利用图表加强学生的感性知识、深化概念、规律的理解，推进认知水平，利用图表巧设疑，激发学习兴趣。

二、利用课堂实验

模拟马德堡半球实验引入大气压强的存在时，有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，我请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开。……