摘 要 本文主要是探讨在一些非德育学科的课堂教学过程中情景生成的非预设性事件，如何能够在当堂课关涉德育目标达成的情感、态度和价值观上，发挥出异乎寻常的关键作用而摇身一变成为关键教育事件。这对于提高情感、态度和价值观的达成度具有重要的实践意义和借鉴价值。

关 键 词 学科德育；非预设性；关键教育事件

作者简介 胡庆芳，上海市教育科学研究院教师发展研究中心，副研究员

一堂课可以看作是一系列事件共同作用于学生的过程，同时也是“预设和生成相互交织的一个矛盾统一体”。其中，有些事件是执教教师课前有意设计的，有些事件却是课堂情境生成的，后者属于非预设性事件。如果执教教师将这类事件主动地加以利用并使之成为课堂有益的教育资源，并且在课时目标达成过程中发挥出了异乎寻常的关键作用，我们就把这类事件称之为“非预设性关键教育事件”。

中小学各学科都承担着德育的责任，我们把这种德育称之为学科德育。学科德育最基本的体现就是对于任何学科的教学都有三维目标的要求，其中情感、态度和价值观这一维的目标就属于德育的范畴。

一、非预设性关键教育事件的要素分析

非预设性关键教育事件不同于一般的非预设性事件，其构成要素主要体现如下：

始料未及。凡是称得上“非预设性关键教育事件”的事件，一定是在这类事件发生之前，当事人（通常是执教教师）未曾预料到，因而也没有事先设计好处理的预案，完全表现出偶然性和突发性的特点。……