钱红美

一、小学高段体育与健康课堂“准备活动”低效的问题解析

1.准备活动在“心理上”得不到重视

这些年的体育传统教学认为，体育课的教学任务主要靠基本部分来完成，准备部分主要是组织学生热身活动，使学生从心理、生理上进入状态。从心理的重视程度上，不管是教师还是学生，还是把准备活动当成“配角”，把主要精力还是放在基本部分上。

2.准备活动的“组织形式”不够多样

平时的上课教学中，都是采用以班为集体的形式，不管教材的内容、性质、对象特点，准备活动总是用固定的形式，一套操、一个游戏，一做就是一年，甚至几年，久而久之，学生就觉得厌烦，没有新意。固化的组织形式只能导致学生参与热情与兴趣的衰退。

3.准备活动的“内容”不够新颖

准备活动的内容包括一般性准备活动和专门性准备活动。但在教学实践中，往往以一般性准备活动为主，很少会出现专门性准备活动。而一般性准备活动通常就是简单的一套徒手操，内容循环往复，枯燥乏味。

4.准备活动的“实施”完全依赖于教师

准备活动的教学过程基本依赖于教师的指挥。虽然这样有利于学生认真练习，也可加强学生的组织纪律性，但对于这个年龄的中学生来说会影响他们活泼好动的性格，一定程度上压抑了学生的个性发展，不利于调动学生学习的灵动性，最终忽略了学生的主体地位。

二、小学高段体育与健康课堂“准备活动”环节的设计与优化

1.紧扣生理效应的指标要求，有效设计“准备活动”