姚平平

《新课标》重视评价学生对作品的整体把握和对文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。在这一理念指导下，高考实用类传记阅读探究性试题应运而生。

所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。此类试题呈现出了主观性、启发性、开放性、综合性等特征。纵观近年高考实用类传纪阅读题，可以将其探究性题型归纳为以下四类：

一、语句理解型

传记中重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，其含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

解答此类试题，可采用切分挖掘法，切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手；还原法，将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置；瞻前顾后法，找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，从文中“抠”出答案。

（2013年福建高考）《那一种遥远的幽默》

请根据文本，探析“没有他，清华就不是清华；有了他，不管清华还会再有多少变革，也依旧是清华”这句话的涵义。

【解析】这句话肯定了王文显作为校长对清华的独特贡献，应该从他对清华治学、治校理念的确立角度深入挖掘。

参考答案：①（表层方面）王文显身上体现了清华的特质与精神，在清华有着重要的地位。②（深层方面）严谨的治学精神和包容的治校理念，是清华的灵魂。坚守学术性和包容性，清华就不会因为任何变革而改变；反之，清华将不再是“清华”。

二、形象分析型

传记中传主的形象是通过重要事件来塑造的。此类题，解答时要抓住主要事件摘录或者化用文本中的相关词句，归纳整合要点。解题思路：首先应明确问题岀现在文本的什么地方，然后瞻前顾后寻找与答案相关的范围区域，最后采用事件概括法或分层概括法分析作答。

（2014年新课标全国卷I）《科学巨人玻尔》

玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。

【解析】本题考查探究传主人格魅力的能力。玻尔特有的人格魅力主要表现在四个方面：一是与爱因斯坦辩论，二是为祖国丹麦工作，三是具有革新的勇气，四是积极营救受纳粹迫害的科学家。

参考答案：①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。

三、启示阐发型

这类探究题的特点是对原文的某些观点作出引申发挥，提出自己的见解，写出自己得到的启示。探究时，既要注意文本的观点，又要参照已有的经过实践检验的观点和生活的逻辑。答题思路为观点-引据-论述-小结。答题时，首先要亮明观点，然后遵循“内引外联“的原则，引用文本中的信息，并合理地联系现实进行论述，最后归纳回扣观点。

（2011年全国卷宁夏、海南卷）《下笔不觉师造化》

尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。

【解析】试题中所说的你的“启示”和“看法”，首先应是你认可的境界和对他们二人哪一位认可，这是探究的关键。考生可以选自己喜爱的一位，然后根据文本内容展开论述。

参考答案：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。①于平静淡泊中求真务实的人生态度；②淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；③避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。

四、观点评价型

观点可以是作者的，也可以是他人的。解题时要在多个观点中选取一个来立论，要透过文本信息、重要事件，在理解文本基础上，提出自己的观点，结合文本的观点、依据作适当的个性解读。

（2012年辽宁高考）《克罗齐的求索》

克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。

【解析】题干要求结合传主克罗齐的苦难经历和人生成就的关系，对文章反映出的一个观点“苦难是人生的财富”进行评价。本题具有开放性，考生可以认同这个观点，也可以不认同这个观点，但都必须结合文章内容和现实人生谈得有理有据。

参考答案：认同这个说法。苦难的确成就了克罗齐。青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤，这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神；中年之后的克罗齐又因社会动荡和战争苦难进 一步历练，更加成熟。

高考实用类传记阅读开放性试题不一而足，犹如山中片云摇曳多姿、异彩纷呈，但无论试题如何变化，考生都要理解文本，结合文本信息进行探究。这类试题很好地体现了新课标精神，受到了命题者的青睐，希望广大师生朋友给予更多的关注和研究。