宁方强

前几天，看过一个对以前现在学校课程的评价，是这样说的：当学生需要学习道德判断的时候，他们却在原始社会里爬行；当学生需要认识社会关系的时候，他们却在资本论里跋涉。这深刻地反映出原来课程教材的抽象性和非现实性，这些年的课程改革，最大的特点在于它的开放性，更加以人为本，更具有现实性，更贴近生活实际，更符合学生的身心发展规律和认知特点。

课程的改革对教师实现新的课程追求提出了新的更高的要求，在教学实践中，要处理好以下几个方面的关系：

一、教育与体验

道德教育是新课程的一个重要组成部分，每个学校也都经常搞各种形式的道德教育，而过分注重“形式”的道德教育往往又是枯燥而无力的。因为这样做本身就会给学生无形的压力，把学生放在道德弱势的地位，从某种意义上说是对学生的不尊重。在实践中，更有益有效的方法是让学生自主选择一种适合自己的方式，通过实践去体验道德与情感。比如，在感恩父母的学习中，通过让学生主动与父母沟通交流，为父母做一些力所能及的事情，从中体验到父母对自己的爱和自己对父母的爱，体验到付出也是一种幸福。这种自主的体验，要比“形式”的教育更有力、深刻、久远。

二、集体与个体

教育要面向全体，也要兼顾个体。课程学习的一个目的就是让学生学习并遵守社会规范，这是面向全体的。但作为学生的个体却又是有独特个性的、与众不同的，这也是需要保护和支持的。……