朱书娟

摘 要：问题导学模式的应用能够使学生更加积极地配合教学过程。通过学生提出问题和教师设置问题这两种方式，教师引导学生逐步深入领会地理知识，并且能够将抽象的地理概念与实际生活相联系，进而形成完善的知识运用网络。高中地理教学有效进行问题导学主要包含四个方面：预习阶段的问题导学应用、教学阶段的问题导学应用、问题导学中的问题设置原则和问题导学中的思维拓展。

关键词：预习问题导学 教学问题导学 问题设置原则 思维拓展

问题导学模式的应用，为高中地理教学开辟了新途径。问题导学通过问题的提出，促使学生主动发现问题，并对问题进行思考分析。一旦发现已有的知识不能解决这些问题，那么学生的求知欲将被充分激发，对于新知识的渴望也将更加强烈。这一良性循环构成了高中地理教学中的“主动探究”模式的形成，更符合新课标的教学理念。本文将以地理教学实践为基础，对高中地理课堂问题导学的实施进行探讨，从而优化地理教学模式，提高教学质量。

一、预习阶段的问题导学应用

在高中地理教学中，问题导学的应用应当从预习阶段开始，教师在预习中要鼓励学生积极提出问题，并明确问题的提出是问题导学应用的基础。在进行新课预习前，教师应首先提出预习的主要方向和要求，指导学生利用有效方式进行预习。在预习阶段学生的问题来源一般有如下方面：