孙万升

摘 要：研究性学习是以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。本文结合“化学元素与人体健康”这个案例，对高中化学研究性学习活动的设计进行了简单的探讨。

关键词：高中化学 研究性学习 人体健康

化学元素作为构成自然界的条件，也普遍存在于人体中。健康长寿是千百年来人类的共同心愿，从大量研究资料来看，疾病危害与身体某些元素失调有直接的关系，维持人体健康的因素有二十多种，既包含金属元素，也包含非金属元素，它们在各自的位置上发挥作用，确保机体健康。根据高中化学研究的要求，让学生从根本上认识到卤族元素以及激发学生的学习兴趣，我们必须整合研究性学习的特征，从高中生心理特征和认知过程出发，强化研究性学习的教学框架。

一、化学元素的效应

我们都知道：已知的化学元素有一百多种，人体中就有六十多种元素，而人体主要化学元素以及百分比如表一所示。

从表一中我们可以知道，占人体化学元素总量96%左右的是氧、碳、氢、氮四种元素。……