王志勇

在全面推行素质教育的今天，语文阅读教学强调引领学生以自主、合作、探究的学习方式，去展开语文学习。这种学习，是一种自主探究、自主发现、自主发展、自主创新的学习活动。如何在阅读教学中从语言入手进行素质教育，培养学生阅读兴趣，提高阅读教学的效率，是当前语文教学面临的一个重要问题。

首先，教师要加强自身的修养，注意优化教学语言。

教师只有从古今中外的文学名著中广泛汲取文学营养来丰富自己，教学时才可能游刃有余，得心应手。教师必须是一个真、善、美的追求者，善于追求美的境界和新鲜活泼、形象美妙的语言，努力做到使语言具有科学性、形象性、激励性和诱导性。有人说教师的语言应该具有小说一样的情节、戏剧一样的高潮、相声一样的幽默、朗诵一样的激情。学生喜欢的语文教师是既像教练一样有方，也像演员一样进入角色;既能高唱“大江东去”，又能低吟“杨柳岸，晓风残月”。

其次，教师要善于引导学生，从作品的语言入手感悟作品的审美价值。

阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教科书中选用的几乎全是优秀作品，她通过对社会生活的真实描绘或真实体验的抒发，生动地再现那一时代社会生活的风貌和某些本质特点，使学生从中了解到那一时代人们的生活、社会的面貌以及政治、经济、文化、习俗和人们的思想、情趣等各个方面，开阔学生的生活视野，认识历史的某些规律和本质的东西。……