张宁

新课标明确指出，“学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是教学活动的组织者、实施者和引导者。”但是，小学英语课堂教学仍有部分教师以教师的教为中心，课堂仍然是教师主宰的课堂。与此同时，学生的英语知识储备不足，难以用英语完整表达出自己的所思所想，导致话语的机械重复偏多。因此，在平时的小学英语教学中，教师应关注师生话语比例，将课堂话语权真正交还给学生，提高学生的综合语言表达能力。

一、创设宽松学习情境，让学生想说敢说

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在英语教学中，如果能充分发挥“情感”的“催化”作用，让情感成为打开孩子思路的催化剂，教学便会有事半功倍的效果。

例如，一名学生由于连读三遍句式没有读对而感到有些不安，教师依旧微笑鼓励，第四遍时学生终于读正确了，开心地笑了。其实，这是课堂常态。也许学生的表达能力有所欠缺，但教师的欣赏和期望将是他们前行最大的动力。作为教师，应该尊重他们表现的愿望，用欣赏和期待的目光看待他，用鼓励性的语言来安慰他，用实际的行动来帮助他成长。

二、组内合作组间竞赛，让学生能说抢说

为了让每个孩子在每节课上都有话语机会，都能体验到成功表达所带来的快乐，笔者将班上六十名学生分成了十个六人小组，每个小组内强弱搭配，这样两人对话时学生之间可以互帮互助，也有助于形成生生之间的自主对话。……