邵江樵

一、生物学科复习课的现状

每每到学业水平考试复习，我们常常能看到这样的现象：或教师发教材重要语句的挖空练习让学生书上找答案，还美其名曰“引导学生回归教材”;或干脆教师坐讲台让学生自己背书;或简要地回顾和梳理原本的一些知识内容;或逐章逐节地发练习、讲练习;或采用深挖洞广积粮的策略;等等。对这样的复习，还有教师认为因为生物内容知识点多、记忆性强，复习的关键之一就是要让学生把已学的东西捡回来，回到课本、熟记教材。而学生普遍认为，上述的一些复习方式收效甚微，没有在复习中改进知识结构、纠正一些错误的认识，也没有获得解题技巧和复习方法的指导，越复习对生物的学习兴趣反倒越低。因此，探索复习方法，努力从低效的学习状态中走出来，提高复习教学成效，已经刻不容缓。解决问题的对策之一就是在复习过程中渗透学法指导。

二、强调学法指导的依据和意义

学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自己的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法;二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。……