杨健 刘雪凌　张磊

摘 要：文章构建新的大学物理实验教学体系，分层次循序渐进，培养学生实验技能，提高实践动手能力。通过基础性、综合性、设计研究性实验与开放式实验教学，培养学生勇于探索、善于研究、主动学习的创新精神。

关键词：分层次教学 大学物理实验

一、前言

在大学物理实验教学当中，总会遇到学习能力与学习风格各不相同的学生。然而面对大学物理实验这一门理工科中必修的基础课程，在一定层度上，采用统一传统的教学方法会对提高学生个性特色的思维与思考能力增加难度。如此一来，学生只会在简单的层面上了解物理中的现象与定律，而不会独立思考。所以，需要重新塑造新的大学物理实验教学方法——分层次教学来实现“因材施教”，宣扬常思考、敢探索的精神。

二、大学物理实验教学的现状

在我国的高等教育事业中存在着一种现象：随着高等学校的扩招，接受高等教育的人数也随之增多，最后就迫使高效推行“大众化教育”方式来兼顾众多的学生，如此一来，生源的质量不断下降，教学质量也会相对下降，学生所学到的所掌握的知识也会停留在浅层而不能领略到其中的精髓。

随着生源的扩招，学生在认识问题、思考问题与解决问题的能力上往往会出现“分层”的特点，而且个体差异程度也被拉大，因此以往统一标准的教学方式难以兼顾所有学生，换言之，传统的物理实验教学方式不再适用。即使同为物理学院的学生，但不同专业，对大学物理实验的学习要求就会相应不同。……