龚劲松

初中语文教学内容呈现出不出严谨、条理化的知识体系。受此影响，阶段性测试多以中考试卷为标准，以教师多年来的教学经验为蓝本，与“阶段性”的语文教学并无多大关联，导致阶段性测试的有效性大打折扣，甚至于还会干扰正常的教学活动。下面，笔者就从文言文教学内容于阶段性测试中的具体体现入手，谈一下对这个问题的实践与探索。

一、文言文选文在阶段性测试有效性研究中的意义

（一）文言文选文在阶段性测试中的地位

文言文是语文教学的重要内容，文言文选文在阶段性测试中的地位也十分重要。

不仅文言文选文在中考试卷中所占比例很大，而且由文言文衍生而出的语感、语法、语言习惯与能力，还会给整张试卷的得分产生多方面的隐性影响。

（二）文言文选文的差异对阶段性测试有效性的影响

以我校九年级上册第二次月考为例，试卷中文言文选文涉及课内《出师表》6、7两段，课外《约法三章》，内容以实词、虚词、句子翻译、课文理解为主。单纯地从试卷内容来看，试题设计较为科学，与中考内容遥相呼应，也全面考虑到了文言语感、语法、主题等多个维度的知识。但深入思考，其还是存在以下两个问题：

1.开学仅两个月，多数教师还停留在第二单元“风景无限”教学当中，即使有教师穿插讲授第六单元的文言文，也估计只能涉略前两课，《出师表》的学习才刚刚开始，考察此内容略显着急。

2.《约法三章》属于劝谏类文章，与《出师表》《<孟子>二张》的内容并无交集，试题中“谕”“谏”等字内容也在下册《邹忌讽齐王纳谏》一课中才会详细讲解，在这里出现，对阶段性文言文教学效果的考查也意义不大。……