李存月

“科学效率观”是运用“科学发展观” 理念，针对教育教学中存在的诸多问题而提出的一个概念，其根本追求在于促进学生的持续发展。目前，不少教师擎着“高效课堂”的大旗，一味地追求所谓的“高效”，致使简单快捷的“告诉”充斥着如今的课堂教学。表面看来，学生似乎一节课学到了很多知识，然而学生因缺少了深入骨髓的生命体验和对知识积极主动的探索，自然谈不上生发思想之快感，结果便只能停留在机械生硬的记忆层面，这种生吞活剥的知识自然是不能持久的，当然不能内化为学生的语文素养，积淀成长效的举一反三的东西，自然也就无法形成学生知识迁移的能力。因此，我们要尽可能地让学生经历、体验一些知识（尤其是重要、关键和核心的知识）发生的过程。这个过程似慢实快，先慢后快，由慢入快……这样的课堂改造或许才能创造真正的优质与高效的课堂，促进学生的可持续发展。

一、于文本解读的关键处，引导学生慢品细嚼、深入体悟作品包蕴的情感

都德的小说《最后一课》是一首以普法战争为背景的爱国主义颂歌。解读这篇小说的关键在于体悟作品包蕴的爱国主义情感。倘若老师只是让学生读一读课文，了解一下小说创作的时代背景，便将韩麦尔先生、小弗朗士作为法国的老师、学生在国土沦丧时对敌人的痛恨和对祖国的热爱直接“告诉”学生。学生对韩麦尔先生的爱国之情、亡国之痛只是停留在肤浅的、概念式的记忆层面，它会随着时间的流逝而渐渐淡忘，直至什么印迹都没有。