徐晓琼

摘 要： 多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学 ，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。

关键词：多媒体；品德与社会； 教学；利用

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》学科，是一门以学生社会生活为基础的综合性课程。其目的是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界及主体人格，培养他们对生活的积极态度，参与社会的能力，成为有责任心、爱心和良好的行为习惯和个性品质的人。在思想品德课的教学中，运用多媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习，合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体，可教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率. 在多媒体教学方面，谈谈我个人的粗浅的认识。

一、利用多媒体，激发学生的情感

情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景，转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。

如：《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车在运行中发生了故障，一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动，但同时我也感到很气愤，同学想这是为什么呢？”学生针对我的问题，展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后学生们得出结论：要维护自身的合法权益，必要时要运用法律武器，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。

二、 利用多媒体，激发学生的学习兴趣

美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动创造的去学。思想品德课内容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常觉得乏味，缺乏学习兴趣，。而多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境，悦耳的音乐，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生的积极性，使学生主动探索，积极进取 。

如在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力，学生们表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展；学生们兴趣盎然，使学生更加深刻认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，通过精彩的画面，吸引学生的注意，更加激发了学生的浓厚兴趣，提高了课堂效率。

三、利用多媒体教学 创设教学情境

俗话说：良好的开端是成功的一半。创设教学情境，能快速激发学生有效学习兴趣，促使全体學生能积极主动地进行深入思考，进行探究式的体验和感悟。教师创设情境时，要做到课件新鮮、生动、活泼、有趣，能引起学生的共鸣；这样才能迅速抓住學生的好奇心和求知心。

如我在设计《我們的地球》新课引入的情景时，做了“风的本领”的课件：看完课件后，我启发“风姑娘的本领可真不小啊！你们看，它吹动了帆船乘风破浪的向前航行。它吹动风车，人们借助风力来发电，风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”“不过风姑娘发起脾气来很凶啊，同学们看，这可怕的沙尘暴，滚滚而来，使天空天昏地暗。給人们的生活带来了许多的不便。龙卷风的危害就更大了，它卷走房屋、树木和庄稼，给人们带来了灾难。”“我們怎样做才能避免风的危害呢？情景的的设计，有效的利用了学生的好奇心理，激勵了學生的表达 欲望，拓宽了学生个性发展的空间，培养了学生愛护地球 ，保护环境的意识，达到很好的了预期目标。

四、利用多媒体，丰富教材、激活教材

随着现代信息发展，学生已不在满足于黑板、粉笔、书本等传统教学的教学方式。信息技术手段恰当的运用，可以让枯燥的书本知识，变为生动形象的教材，并使教材内容得以延伸，让学生产生身临其境的感觉，从而使课堂变得充满生机 。如在教学《家人的爱》时，我通过一些图片、资料，让学生观看，儿童节不同家庭的父母，领着子女到大型游乐场游玩的画面，学生体会到了，来自家庭无微不至的关爱，了解社会是由不同的家庭组成，通过家庭与社会密切相连的例子，引导学生的兴趣，然后，在通过不同民族家庭的图片，使学生了解我国是一个多民族的大家庭。

五、利用多媒体，增进师生互动

德国著名教育家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多媒体教学是一种交流互动的教学，师生的教与学是双边交流的关系，在教学中创设良好的情感，形成良好的师生关系，能活跃课堂的气氛，能提高学生学习的兴趣。

如教学《被掠走的中国国宝》时，由于年代离我们久远，学生的对圆明园了解不多，我把圆明园的复合图，还有洗劫后的残图，制作成课件播放，让学生进行比较，提出问题：为什么这座世界闻名的博物馆，被西方人称赞为“万园之园”的圆明园会变成这样呢？接着播放《火烧圆明园》的视频，让学生观看，并要求认真听解说词，再组织学生分小组讨论。学生很容易就体会到了，当时清政府的腐败无能，英法侵略者的强盗行为，激发了学生的爱国情感。

六、利用多媒体教学，提高学生辨别是非的能力

培养小学生具有一定的道德判断能力，是小学《品德与社会》课一个重要任务。小学生之所以会做出会这样的或那样的错事，是因为他们对是非的辨别能力，处于模棱两可阶段。小学生的性格特点就像是天平，善良与邪恶同时存在，如果教师对学生缺乏正确性的引导，天平就会失去平衡，从而给学生带来严重后果。因此，在复杂的社会生活中，培养学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力，加强学生抵制精神污染的能力，对小学生来说是刻不容缓的事 。

如，在教学 《学会拒绝》一课时，根据课文内容我制作了相关的“珍爱生命，远离毒品，严厉打击黑色网吧”等真人真事课件，不但能从视觉以及听觉上冲击，还能把这股冲击彻底渗入到学生的内心深处！通过这一幕幕发人深省的画面，让学生自己来辨析和判断，从而真正明理。运用多媒体把课堂教学与实际生活紧密相连，这样不仅能有助于拓展学生的思路，提高学生对道德现象的分析和判断的能力，而且避免了教学的平板化，蜻蜓点水化，使学生真正懂得，一个人的毅力能战胜一切困难的道理。

总之，多媒体教学是一种现代的教学手段，对思想品德教学的优化具有重要的的意义，教育工作者把多媒体教学与传统的教学有效结合，才能切实提高小学思想品德课的教学质量。多媒体在课堂教学中的运用，教师应该从《品德与社会》学科的特点出发，根据教学内容和学生实际，恰当地进行选择和运用，准确地把握多媒体的最佳作用以及最佳时机，提高教学效果。只要我们共同努力，相信呈现在学生面前的，一定是一片灿烂的前景。