徐玉娟

【关键词】学困生 转化 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0054-01

对于班上的学困生，大多数教师都会格外关注。课堂上，当学困生走神时，教师会即时予以提醒，督促其专心听讲；课后，教师会把学困生拉到自己身边，为学生答疑解惑。可是事与愿违，一旦没了教师的即时监督，很多学困生便又恢复原样，最终学业成绩还是不见起色，有时甚至不升反降。因此，对于学困生这样一个特殊群体，教育者必须正确地认识、研究他们，以博大的爱心、持久的耐心对待他们，运用教育智慧教导他们，让这些迟开的花朵绽放笑颜。

一、探明“学困”原因，制定分层目标

每个学困生的“困”都有不尽相同的成因，教师只有找到具体的原因才能“对症下药”。学生之所以“学困”，有的是因为学习基础薄弱，有的是因为学习方法与习惯不当，有的是因为思维能力发展滞后，有的是因为家长配合不力……在教学中，我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生转变与成长。

帮助学生设定合理的学习目标有助于唤醒学生内心的自信感。在找到学困生“学困”的原因后，教师要帮助他们了解自身的学习特征，让他们对其能力、智力有正确的认知，并在此基础上协助他们制定切实可行的学习目标。我班有名女生叫小婷，她英语从来没有及格过，因此她对英语学习丧失了信心，认为自己天生学不会英语。在与她母亲交流的过程中，我发现小婷曾报过校外英语补习班，可英语成绩反而越来越差。