张春芳

劳动与技术课是一门实践性很强的学科，它的主要目标再也不是单纯的劳动了，而在于加强基础教育中劳动与生活的联系，激发学生参与劳动和进行技术学习的兴趣，提高学生的技术实践能力，使学生具备必要的态度和能力，以适应受技术深刻影响的社会及家庭生活的需要。由此可见，在整个劳技教学过程中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。因此，如何以“趣”激学，有效开展劳技教学，是所有劳技教师必须思考和探索的一个重要问题。

一、课题导入激“趣”，让学生在劳技课前充满期待

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语就像舞台开幕前的开场锣鼓，未开场先叫座。它能激发学生的学习兴趣，促进学生的情感体验，引发学生设疑思考，它对优化劳技课的课堂教学效益起着举足轻重的铺垫作用。有的课，教师可针对教学内容设置悬念、激发学生的探求欲望。例如六年级《让美妙的声音响起来》中制作手机一课的导入，笔者拿出了一件成品展示给学生看，再按动手机，手机随即发出了阵阵音乐声，学生们一下就产生了兴趣。有的课，可以根据学生的兴趣由故事导入。例如六年级教学《长征火箭》一课时，我由“神舟”六号的新闻报道引入，然后再让大家自己动手做一做火箭，学生们听得津津有味，做得也饶有趣味。有的课，教师可以根据前后知识的联系，由旧知引入;有的课，教师应该贯彻直观性教学原则，帮助学生通过对所学知识的理解、记忆，以调动学生求知的积极性……

总之，导入的设计可以是灵活多样的，但不论采取什么样的方法导入新课都应该注意：导语的针对性要强，有针对性才能使学生的思维顺势进入我们要实践的领域;导语要有情趣，有趣味才能激起学生学习的欲望，让学生对课堂的下一步充满期待……

二、成功体验引“趣”，让学生在劳技课堂建立自信

成功，对学生来说不只意味着得到教师、学生、集体乃至社会的承认和接纳，更重要的是还蕴含着对自我价值、自我力量的认识和肯定。这种伴随着积极情绪体验的自我肯定，是一种内驱的激励力量，鼓励着学生满怀对自己价值和能力的信心，对学习产生更深层次的兴趣和动机，去主动探索、实践，取得更大的成功。苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”开展劳技教学时，也应该让学生体验到成功的快乐，从而激发他们继续学习的勇气与兴趣。

例如，在教学《烹饪——做藕圆》一课时，根据小学五年级学生的年龄特点和生活经验，笔者将本课的教学目标确定为：（1）知识和技能目标：①知道关于藕的一些知识，能说出藕的一些烹饪方法。②能进行有效的组内分工，完成藕圆的制作和烹调。（2）过程和方法目标：①知道有效的分工合作可以节省时间，从而选择根据个人的特长进行合理分工、合作的方法。②在学习过程中能根据实际情况，进行自评与互评。（3）情感和态度目标：①在对学习过程及作品的自评和互评中体验到成功的愉悦。②知道劳动可以创造美的生活，课后能运用学到的烹饪方法为父母制作一盘可口的藕圆。具体的教学过程中，笔者又对不同层次的学生提出了不同的要求：对于动手能力强、生活经验丰富的学生，除了要求达到既定的教学目标外，在分工合理、用时少、藕圆均匀、装盘美观等方面要求比较高;对于动手能力弱、生活经验不丰富的学生，则只要他能完成制作就行，至于藕圆的色、香、味方面，要求就比较低。这样，全班学生都能以自己的实际水平为起点，找到适合自己的目标，在教师的指导下合理地调整学习状态，各尽所能地完成学习任务。最后每个人都体验到了成功的喜悦。

罗森塔尔效应在劳技教学中是屡见不鲜的。教师喜爱学生，对他们有较高的期望，学生就会对这门课程产生极大的兴趣，表现出很强的求知欲和求技欲，学习活动中会主动参与，大胆实践，勇于创新，取得可喜进步。为此，教师在平时的教学中应利用多种机会，多向学生表达和流露一些希望和期待。例如，当学生在学习过程中遇到困难时，教师可对学生说：“你能行”“只要努力，你一定能获得成功”;当学生在实践中敷衍了事、不够认真时，教师可说：“希望你在××方面表现得更好”;当学生通过自身努力有了进步时，教师可说：“你真棒！”教学实践表明，教师根据教学实际恰当地营造激励、表扬的氛围，对消除学生心理障碍，增强战胜困难、获得成功的勇气和信心具有十分重要的意义，同时也会让学生对所学科目产生浓厚的兴趣。

三、自主创新渗“趣”，让学生在劳技课堂施展才能

《劳技课程标准》（2011年版）指出：劳技课应“注意培养学生观察、思维、想象能力和创造精神”。这形成了劳技课的一大特点，就是精讲多练。塞格纳斯也曾说过，要避免愚蠢和枯燥的劳作与没有意义的不需要思想的劳作。劳技课上学生的行为，应该是有思想、有创造性的劳动。学生从教师那儿学到知识后所获得的成就感，是无法与通过自己手脑并用创造出成果后获得的成就感相提并论的。因此，劳技课上，教师要留出一些空间给学生自由创造发挥，让学生在劳技课堂尽情施展才能。

例如五年级教学《小塑料工——盆景》这一课时，学生由于前期的铺垫学习，割、削、刮、剪、上色等劳动技能已基本具备，但不知道盆景做成什么样比较漂亮。因此，这一课笔者安排的重点目标是“指导学生设计盆景造型，进行个性创造”。课堂上，笔者先让学生们欣赏多组真实的盆景造型后，请他们谈谈盆景造型如何设计既实用且更具观赏性。这样，教学的形式由简单的模仿制作转变成了自主创新，课堂气氛生动活泼了，效率高了，学生独立创作出的盆景造型也各具特色。这一件件独特的作品就是学生创造性思维的最好体现，也是激起学生学习兴趣的调味剂。

兴趣是最好的老师。它对学生的学习有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学，也是有效开展劳动与技术教育的最根本、最有效的途径之一。

让学生在劳技学习中感受快乐、体验成功，让学生在兴趣盎然中学习劳动与技术，这是所有劳技教育工作者所共同追求的目标。通过一系列的尝试，笔者欣喜地发现学生对劳技课更感兴趣了，课堂气氛更活跃了，学生作品也更具灵气了。笔者相信，如果能够长期坚持，学生一定会受益匪浅。?