[摘 要] 基于教育生态理论探讨外语教学网络化建设的实践问题。提出为了建设大学英语网络生态化课堂的运行机制，课堂教学的组织形式可以围绕一个注重教学生态个体和生态环境协调共生发展的TARGET模型逐渐展开。通过行动研究发现，只有在大学英语课堂网络生态化建设中充分发挥好课堂生态系统三个要素（教师、学生、环境）的能量和功能，才可能实现个性的、互动的、立体的生态构建。

[关键词] 大学英语课堂；网络生态化建设；TARGET模型

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2015）01-0045-04

我国大学英语教学改革十年（2003～2013）对外语教学生态系统产生了质的影响，具体来讲有三个方面的变化：即课程构成范式的变化、教学环境的变化、教学结构体系的变化[1]。但是，由变化而导致的失衡现象也显而易见。总体来说，我国大学英语课堂的生态病理主要表现在课程理念、师生关系、实践范式等要素关系失衡现象上[2-7]。基于教育生态学理论，生态系统通常在时间上表现出一定的变化特征，这种变化既是生态系统从生长、发育、繁荣到衰亡的演变过程，也是生态系统从简单到复杂、从低级到高级的演变过程[8]。为了构建新的外语信息化教学生态系统，我国传统的外语教学生态系统的结构、功能、要素形态等必然会发生变化，需要进行全面的整合。在整合的过程中，外语教学体系原有的生态平衡会被打破，从而导致许多失调现象的发生。面对失调现象，需要运用整体-联系的价值取向对其进行调整和修正，以引导研究对象向新的平衡状态发展。……