范慧珠

【摘要】兴趣是推动学生学好语文的内在动力。教师要取得良好教学效果的首要条件，我想应该是激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。只有让学生爱上语文课，才能更好地“传道、授业、解惑”。为了在激趣方面有所突破，这几年笔者进行了多种尝试，提出几种主要方法，希望得到指正。

【关键词】巧设问题；音乐渲染 ；学科渗透；模仿表演

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

兴趣是推动学生学好语文的内在动力。我国古代的大教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。任何一位有经验的教师都知道，要取得良好教学效果的首要条件是激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。那么，何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物或从事基本活动的意识倾向。教育心理学研究发现，如果学生对某一门学科具有浓厚的兴趣，那么在平常的学习中，他就会特别积极主动地去学习该门学科，并且在学习的过程中会感觉很轻松愉快。全国特级教师魏书生曾谈道：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。”在素质教育推广得轰轰烈烈的今天，我却发现学生对学语文的兴趣并不见得有多浓。

一、巧设问题，激活课堂

问题的创设是为课堂教学服务的，但如果一味地围绕课文内容来提问，学生的兴趣不会被点燃。相反地，只会让他们觉得程式化。所以在每一堂课的开场白部分我都精心地进行设计，力求引发每一个学生的学习兴趣。当然，课堂导入的设计有很多种，我在这一点中主要谈谈问题的设置，因为这是我比较常用的方式。我记得有一堂公开课上，我上的是《狼》。在导入时，我看似很随意地向学生提了一个问题：“提到狼，大家会有怎样的感觉或是引发怎样的联想？”还未等到有人举手发言，班上的一位平时就爱开玩笑，口无遮拦的男生马上就蹦出了：“色狼”。当场就引起了一阵哄笑。我心中暗喜：其实我要的就是这个答案和这种效果。于是我先夸奖了学生上课的状态颇佳，毫无紧张之感，接着就刚才“色狼”一词，进行引导。我问学生：“为什么有人会被叫作色狼？”这时学生就七嘴八舌地说开了，最后我请一个表达能力较强的学生总结大家的意见：之所以会被叫色狼，是因为他们对美色的贪恋。而后，我便问学生是否赞同。在得到了肯定的回答之后，我就继续用这个词引到今天的课文中来：“过度贪恋美色的人就是色狼，那从这个词中你们发现了什么没有？狼带给我们的印象有什么？”很自然地，学生都答到了“贪婪”。就在这热烈轻松的对狼的讨论中，我顺势引入正题，学生兴趣十足地开始了文言文《狼》的学习。

二、音乐渲染，调节气氛

娱乐式教学是学生非常喜爱的一种语文教学模式，它抓住了学生的兴趣特点，也符合这个时期学生爱玩爱乐的心理特点。在课堂上，我利用现代多媒体设备设计与语文课文相匹配的教学情境，让学生还未开始学习，便先有了身临其境的感觉，以此来吸引学生的注意力，使他们能全神贯注地进入到学习的情境中来。例如，在讲授高尔基的经典作品《海燕》一课时，在讲课之前，我在多媒体终端大屏幕上放映出“怒吼的大海上，风卷云集，雷电交加，海燕勇击风浪”的情境片段，同时借助现代音乐手段，播放出与情境片段相吻合的配乐，在时而澎湃、时而深沉的海浪声中，在海燕欢乐的鸣叫声中，狂风雷电的轰鸣渐行渐近，于是正式的课堂教学开始了。而此时，学生们已经深深沉浸在了这震撼人心的壮观情境中，个个全神贯注、屏息凝神地聆听。

三、学科渗透，语言风趣

“他山之石，可以攻玉”，每个学科之间都应该紧密联系，利用其他学科来为本学科服务，会收到不错的效果。在讲解古汉语语序与现代汉语的差异时，我采取横向面比较的方法，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在古汉语中，介宾短语一般是在谓语之后，作为谓语的补充，但是现代汉语中，一般是放在谓语前面做状语。《出师表》中“三顾臣于草庐之中”“受任于败军之际，奉命于危难之间”“于草庐之中”“于败军之际”“于危难之间”，在译成白化语时，就需要按照现代汉语的要求做状语，与英语的语法类似，比如“We study English in the classroom”。在英译汉中，“in the classroom”就要放在学习的前面做状语。学生没想到我会冒出一句英语，都忍不住笑了，但是在笑声中，他们轻易地就理解了这个知识点。

四、模仿表演，寓教于乐

在语文课堂教学中，让学生模仿课文中的人物动作和语言，进行表演，使课堂教学变得更加生动形象，学生也乐意积极参与。例如讲授《孔乙己》，当讲到爱面子的孔乙己在买酒“排出九文大钱”时，可以要求学生在课桌上表演一下“排”钱的动作，同学们纷纷模拟文中“排”的动作，有的甚至从口袋里掏出硬币作为道具，把孔乙己的神态表现得淋漓尽致。不管这种表演与小说中的描写是否相符，但学生的兴趣被激发起来了。这样的例子还有很多，就不一一列举了。

总之，在语文课堂教学过程中，激发学生兴趣、调动学生积极性的手法很多，教师要根据不同的教学情境，灵活选用。新课改要求学生成为学习的主体，我们教师只是一个主导者，而不是一味灌输知识的讲授者。因此，我们教师必须要不断地扩宽自己的知识和眼界，不断进行教学方法创新，创新设计教学内容，为学生营造出丰富、有趣的课堂学习情境，充分发挥激趣导学的作用，以提高学生学习和运用语文知识的能力。

参考文献

[1]刘丽华.初中语文知情共育教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]白璧瑜.提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].大连：辽宁师范大学，2013.

（编辑：李艳松）