王毓莲

摘 要：经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。在语文教学中，设计诵读平台，激发学生的诵读兴趣，建立正确的诵读训练系统，指导学生诵读经典，对继承和发扬中华民族的优秀文化，开拓学生视野，陶冶学生情操，有着积极的意义。

关键词：诵读；语文素养；兴趣

诵读教学在我国具有十分悠长的历史，是我国古代启蒙教学的必然方法，从古至今的诸多圣贤诸子的学习方法都是采用诵读的方法来学习语文的。经典是民族智慧的结晶，我们当然要牢牢地记住它，让它的意义深入人心，深入骨髓。“书读百遍，其义自见。”把诵读融入教育教学上，读着读着有些学生就会明白字句的内涵所在，就会体味到古人的思想感情，感叹先人们超群的智慧，更会陶冶学生的精神。

一、设计诵读平台，激发学生的诵读兴趣

1.利用泛读的方法产生共鸣

通过对语言本质的分析，我国的语文教学采用模仿的方法是十分有效的。在使用初期，由于各方面因素的限制，对学生在诵读的自由性和主动性方面的要求不够，为了解决这一问题，教师可向学生提供经典的内容文本，根据泛读时间的长短来确定合理的文章篇幅。同时在选择诵读方式的过程中，开始阶段应当以培养学生的诵读兴趣和积极性为主，避免学生产生厌倦或者松懈的情绪，采用齐声诵读的方式来促进，将学生不愿张口的情况改变，利用集体的力量帮助解决少数不愿意诵读学生的问题。利用名人的诵读录音带动学生进行诵读，让学生模仿名人的声音声调，逐步向课堂泛读阶段转变，使学生能力逐步提高。

2.采用情境模式激发兴趣

融入感是学生体验语文带来的兴趣最直接的感受，也是最重要的影响因素，当诵读过程由教师带动的时候，学生更多关注的是艺术行为，而不是对教学方面的重视。设置一定的诵读情境不仅能够营造出整体的诵读氛围，同时还可以将文本内容向情境进行现实化转变，激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。在进行整体诵读氛围的创设时，应当重视学生个体差异的存在，每个学生由于自身所受的教育方式和生活环境各不相同，在诵读的实践过程中，能力必然有一定的差异，教师应当对学生进行分类。分类标准时教师通过对每个学生的诵读能力掌握进行分类，然后针对不同类别的学生，制订不同的诵读规范要求。对于诵读能力较差的学生可以采用音乐或者故事讲述的方法，创建融入感足够强的情景，使其能够实实在在地感受到诵读带来的成就感，更容易感受到诵读的魅力。

3.诵读时间的合理掌握

诵读过程是学生感受文化的过程，是提升自身艺术品位的过程，是日常语文学习中必不可少的环节，因此不能单纯地利用课堂固定时间来开展诵读，尽可能采用一天为一个周期，制订合理的诵读计划。当仅仅局限于课堂时，对于诵读要求和目标都会存在不利影响。诵读能力是需要长期坚持培养的，如果只是依靠教师采用各种方法激发学生的兴趣，其影响时间必然难以保证，不利于学生形成习惯。教师必须将诵读时间进行合理的规划，帮助学生制订诵读计划，充分利用各个空余时间，把学生的兴趣变成习惯，并且作为日常生活的一部分来影响学生。

二、建立正确的诵读训练系统

1.诵读方法

诵读方法是指导学生快速产生诵读兴趣的重要手段，教师应当严格控制这一环节的内容，将诵读教学呈现得更加感性化。在初始阶段，教师可以采用引读、导读、领读和泛读的过程，这样能够保证学生快速提高诵读能力。通过这种模式之后，在学生的语调、语速、停顿和重读技巧掌握之后，逐步地实现完整诵读技巧的学习。

2.个性化阅读

语文学科的学习是保证学生与文本之间交流的重要纽带，能够将学生带入创作者的心中，个性化阅读是学生自主选择的途径，在学生掌握初步的诵读方法之后，应当重点提倡和鼓励学生开展个性化的改变，以自己为中心，根据自己喜爱的内容来选择诵读素材，从而产生自身的诵读风格和情感，在这一环节中，教师的作用是保证学生能够在正确的道路上即可。

三、评价多元化

在完成上述过程之后，应当将诵读教学的个性化进行延伸，不仅只是单纯停留在标准和形式的程度，应深入、客观和理性地对学生的诵读能力进行评价，使学生有动力参与到诵读能力的提升中，提升个人语文素养。在教师对学生进行评价时，应当全面地将规范化的评价体系告知学生，然后按步骤地依次进行，使学生的诵读能够得到系统化、正规化的评价指导，学生能够了解自身诵读中存在的问题。以学生为主体对象，采用师生互评的方式，能够将评价的权利交给学生，使学生能够将其意识到的教学过程中存在的问题反馈给教师，从而科学地提升学生的诵读水平。

四、实际效果评价

通过对日常教学的全面管理可以看出，诵读教学模式不仅能够将学生的诵读能力进行提升，激发诵读兴趣，提升学生的语文素养，同时积极有效的评价体系的建立是确保学生学习兴趣的重要途径，是保证后期学生能够良好的持续学习的重要方法。诵读能力的提升还可以为学生积累厚实的语文知识，有效地推动语文教学工作。

总之，诵读能力的培养是我国长久的历史文化积累的产生的重要学习途径，能够有效地提升学生的自我学习能力，对学生以后的成长和发展都具有良好的促进作用，提升语文素养。

参考文献：

[1]邓海平.浅谈诵读在语文教学中的作用[J].教育教学，2006（01）.

[2]卫丽君.背诵在提高语文素养方面的作用[J].甘肃教育，2006（01）：30.

注：本文为甘肃省教育科学规划2013年度课题“诵读经典，提高学生语文素养的实践研究”阶段性成果。

？誗编辑 韩 晓