白丽华

摘 要：听力是人拥有的一项重要技能。我们拥有听的技能，每天都在使用这项技能，但却很少注重训练实践提高。图像组织法说明了观点和讯息的组成，有助于学生提高理解能力，把图像组织法应用于泰语听力课程的教学中，训练学生听力技能，是一种有效帮助提高学生泰语听力技能的方法。通过使用图像组织法训练提高学生听力技能，本着以“学生为主，教师为辅”的教学模式，让学生学会自己深层次分析总结所听到的信息，并使用自己认为适当的平面图或流程图表达出来，这种学习方法将活跃学生思维，引起学生想主动学习深入学习，引发了学生想提高泰语听力技能的愿望。

关键词：图像组织法 提高 泰语听力技能

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0094-02

语言是人类社会交流的重要工具，同时人类通过使用语言进行学习获取知识。听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，其中听力技能可以说是基础，帮助发展其他三项技能。因此，听力能力高低直接影响到基本的交际能力和交流技巧。听力是学习的基本工具，也是人类与生俱来拥有的技能， 然而人类并不注意有效的训练提高。

当今世界已处于信息化时代，大小事件被各种媒体迅速的传播，每天我们自觉不自觉的接触大量各类信息。为使我们更新陈旧观念、掌握新知识，我们需要接触探寻这些信息，进行自我发展和提高。除了阅读外，听力是感知周围的事物、获取更多信息的重要工具，同时听力也是学生学习各课程的基础，听力帮助学生获得知识、积累经验和提高自身能力。

学生学会“听”能够抓住重点，是教学中的关键，尤其是在高等教育中，因为学生需要根据课堂上教师讲述的大量内容抓重点做笔记。课后学生也会从各种媒体接触到大量信息，学生需要具备在听到某信息后，迅速理解消化的能力。在高等教育中，听力作为学习的基础技能，学生更需要训练提升自身的听力能力。发展听力技能让学生获取知识、发展智力；发展听力技能使学生从外部世界获得信息开拓视野，进而调整自己以适应现代社会的不断变化。

听力在获取知识、语言学习中很重要。作为高等教育者，通过自身的教学经验发现学生的听力技能存在很多的问题，如学生不重视听力、在课堂上不注重做笔记、或是做笔记抓不住重点等，这些问题都说明学生的听力技能质量不高。这些现象可以从应用泰语专业二年级学生《泰语视听》课程教学中看出来。为了帮助学生训练提升听力技能，教师在教学中研究发展各种听力技能训练方法，帮助培养学生兴趣是很有必要的。目前学校的教学趋向于以学生为中心，教师为辅的教学方式。要求学生通过教师所讲授的知识，及各渠道所收集的信息，汇总后分析总结，进行知识结构构建。在构建知识结构时可以使用图像组织法，图像组织法融合于教学是一项教学创新，教师可以使用以培养学生的创新学习能力和提高听力技能。

1 图像组织法（Graphic Organizers）

图像组织即用来组织信息的可视化表示或框架。图像组织法是一个系统，用来描述各部分信息之间关系的事实，说明了观点和讯息的组成，它们形成了一个结构紧凑、清晰、简洁、易于理解的视觉信息图片。某一主题的知识或是信息在获取时数据是分散的、随机进行组织的，我们需要使用我们的认知技能，如观察、比较、分类、组序来分析，构建信息系统。图像组织利用图表客观的把我们的新知识与现有知识广泛承接，能够帮助理解事情让我们看到知识信息的结构框架，这将有助于学生对知识的理解与回想，同时在建构图表后，对学生理解力和记忆力都有很大的帮助。

图像组织方式多样，教师可以选择适当的图像作为教学工具应用于教学过程。使用图像组织法教学不仅帮组训练学生的思维能力更能提高学生的学习自主性和兴趣。以笔直教学经验，学生在学习第二外语，且在没有语言环境的基础上想提高听力，教师和学生都感到困难。在进行泰语听力训练时，部分同学总是提不起兴趣，听完一句忘一句；部分同学用心在听，但总是抓不住重点、不能很好总结所听内容，这些情况都是由于学生还没很好地掌握听力技能。训练提高听力技能的方法有很多，图像组织法就是一种很好的方法。

2 图像组织类型

图像组织类型多种多样，各种类型都可用来归纳组织信息。利用图像组织法来练习提升听力技巧，可以把图像分为4类：第一类图形组织以各部分元素为基本组成或是各细节组成图像总体，包含概念图（Concept Map）、心智图（Cognitive Map）和阶层组织图（Classify Organizer）；第二类图形组织形式体现了各信息的对比，包含维恩图（Venn Diagram）、T型图（TChart）和矩阵图（Matrix Diagram）；第三类图形组织形式體现因果关系或是时间次序排列，对于事物因果关系、过程产出、问题解决有很直观的描述，包括鱼骨图（Fishbone Map）情节图（Plot Diagram）及事件链图（Event Chain）；第四类图形组织形式体现了信息的循环型即循环图（Cyclical Map）。

3 泰语短文图像组织构建示例

这样一篇泰语听力短文，翻译成汉语的意思为：当今世界大气层受到人类越来越多的污染，大气层是臭氧层的主要来源，大气污染导致臭氧层逐渐被破坏。臭氧层空洞在北极和南极逐渐扩张。臭氧层空洞扩张的影响是显而易见的，它引起的气候变化导致全球气温上升。导致臭氧层空洞的原因首先是氟氯化碳的使用，它用于制冷、空调、泡沫、喷雾罐、灭火器等产业；其次还包括由汽车尾气排除的氮氧化物；溴甲烷中所含的杀虫剂的使用等。这些气体排除后，浮球进入大气，破坏大气中的臭氧层。臭氧层的功能是吸收来自太阳光中的紫外线，当臭氧层被破坏，不能过滤紫外线辐射，导致了全球气温上升。

另一个使地球的温度上升的原因是大气中二氧化碳含量迅速增加，形成的原因包括森林覆盖率的下降、森林火灾、人为的温室气体排放和工业的气体排放等。二氧化碳的激增导致全球热效应加剧，而升高的温度增强了海水的蒸发、冰川的融化，使大量的水蒸气进入大气，水蒸气吸收红外线。在这种循环下，地球变得越来越热。

这篇泰语听力短文介绍了引起全球气温上升的三类主要原因及其事例。给出信息内容较多，学生听到短文时不能完全接收消化。这时我们可以使用鱼骨图（ Fishbone Map）来组织信息，使文章内容化繁为简，让所听短文要表达的信息及重点一目了然。

4 图像组织法练习提升听力技能

在全国高校提倡教学改革和创新的当下，笔者在教学过程中拿出10个课时做了简单的研究，即把图像组织法应用于《泰语视听》教学过程中，让学生根据所听到的泰语短文，总结成系统化的图像。教学实验学生为云南农业大学热带作物学院应用泰语专业2011级大二学年11-1班，共30名同学。具体的实施步骤如下：

第一阶段 共4个课时

第1步 教学介绍阶段

明确教学目标：为了训练提升学生的泰语听力技能，采用图像组织法作为训练工具，把图像组织法与泰语视听课程相结合。

第2步 教学实施阶段

（1）教师解释各种图表并举例说明；（2）学生分组，以3～5个同学为一个小组。教师播放泰语短文，同学们根据所听到内容，小组讨论并以恰当的图像来概括；（3）教师根据短文内容提问，纠正学生听力内容的错误、根据主题扩充知识。小组交换观看所构建的图像。

第二阶段 共4个课时

第1步 教学介绍阶段

（1）教师利用某一图像组织作为示例，解释总结第一阶段所听短文；（2）教师点评各小组所构建的图像，强调图像构建没有唯一的标准，鼓励同学积极参与。

第2步 教学实施阶段

（1）教师准备播放泰语视频，要求学生在观赏视频后使用图像组织构建做笔记；（2）教师播放泰语视频，学生使用認为合适的图像构图记录；（3）构图完成后，学生交换相互的图像，依次分析介绍自己所作图像，总结自己所作的图像和其他同学相似或不同的原因，交换意见交流心得；（4）教师重申图像组织的实用性，用图像组织信息，可使较长的文章甚至是复杂的任务简单化条理化；（5）教师布置课后泰语听力短文，要求学生根据短文内容按个人理解构建图像。

第三阶段 共2个课时

同学就“图像组织法应用于《泰语视听》课程中是否对提升泰语听力起到作用”此话题交流心得。教师鼓励学生今后继续使用该法提升自己的泰语听力能力和综合学习能力。

以上10个课时的《泰语视听》课程中结合利用了图像组织法训练学生的听力技能。通过学生的心得交流和教师的观察发现，学生表现出了巨大的兴趣，在听泰语短文时表现得更加专心，在图像构建过程中也积极参与，充分展现出自身的思维能力和知识储备，表达出对教学很高的满意度，愉快的完成了教师安排的课后作业。

5 结语

使用图像组织法训练提升泰语听力技能，适用于有一定泰语基础的高年级同学。在泰语听力教学中使用图像组织法的第一阶段，学生会出现不适应，不会分类信息等情况。所以，在初阶段教师可以让学生以小组形式完成，并留充分的时间给学生。听力材料选取上应从简到难，多选取视频材料。另外，学生在听力训练时难免会出现错听或是漏听信息的情况，教师应要求学生重复的听同一短文并进行自我构图的修正。最后，构建组织图像不应指定唯一标准，教师应鼓励学生在构建图像时自由发挥，开发思维，让不同学习风格的学生均能找到适合自己的学习方法。

使用图像组织法训练提升泰语听力技能，学生在吸收信息、分析、思考、归纳等过程中使学生的主体作用得到充分的发挥，符合以学生为主体的教学模式。通过构建图像，让学生自己去体会、自己去感受，活跃了思维，引起学生想主动学习深入学习，主动引发了学生想提高听力技能的愿望。

参考文献

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