李海艳

【内容摘要】在初中阅读课外阅读教学中，阶梯式的教学模式往往能够收获很好的教学成效。教学过程的第一个阶段在于深化学生的阅读积累，第二个阶段在于对学生阅读方法的指引，第三个阶段教师要有意识的加强学生间的交流沟通，并且要引导大家从课外阅读中获取更多好的语言应用技能。本文对此进行了分析研究。

【关键词】初中 语文 阶梯式课外阅读 研究

引导学生积极的进行课外阅读对于语文课程的教学能够起到很好的辅助功效。课外阅读首先能够拓宽学生的知识面与视野，学生在接触各种优质作品的同时自身的语言能力与人文素养也会慢慢得到培养与提升。同时，透过有效的课外阅读还能够帮学生实现有效的语言积累，让大家在展开具体的语言应用时能够更娴熟。对于初中阶段的课外阅读教学而言，教师可以尝试阶梯式的教学模式。透过对于学生循序渐进的引导以及不同的阅读目标的创设，这将会帮助学生更有针对性的进行课外阅读，并且从阅读过程中有更多收获。

一、深化课外阅读，注重知识积累

阶梯式课外阅读教学中首先需要做的便是让大家深化课外阅读，只有实现更为丰富的知识积累才能够为后续的知识应用提供有效根基。很多学生都不具备良好的课外阅读习惯，学生对于阅读也普遍缺乏兴趣。这是教师在进行课外阅读教学时首先需要攻破的障碍。教师要深化对于学生阅读习惯与阅读兴趣的培养，可以首先引导大家从他们感兴趣的题材着手，这往往更容易被学生接受。同时，教师也不必给学生的课外阅读布置太多任务，这会让学生觉得有负担，阅读过程也就不那么愉快。教师可以指定一些相关读物，让学生自己选取感兴趣的题材进行阅读。不要硬性要求学生写阅读笔记或者读后感，这会让大家对于课外阅读产生心理负担。教师可以采取一些更为灵活的模式来检验学生的阅读成果。例如可以定期选取一节课来让学生对于自己近期的课外阅读进行分享，学生间可以任意探讨，大家可以就自己读到的最有意思的内容进行分享。这种模式学生往往更容易接受，这也会推进学生的课外阅读不断深化。

教师在帮学生指定或者推荐相关的阅读素材时应当注重针对性，首先，要让课外阅读的范本能够和课本内容有一定的联系。例如，《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”、“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，从而激起学生认识三国人物的欲望，激发学生阅读三国故事的兴趣，进而深化大家探索三国历史的信心。阶梯式的阅读教学首先需要实现的就是丰富大家的阅读量，只有进行有效的阅读积累学生的知识面才能够进一步得到拓宽，这也是帮助学生从阅读中有更多收获与体验的途径。

二、注重方法指导，提升阅读实效

随着学生的课外阅读不断深化，学生积累的阅读知识的不断增多，这个阶段的课外阅读教学中教师要注重对于学生方法的指导，这也是提升学生的阅读实效性的途径所在。大部分学生在课外阅读时都会存在一些问题，有的学生阅读速度非常慢，甚至读完后面忘了前面；有的学生表示对于有些内容自己读不懂、读不明白，或者对于文意在领会上存在障碍。这些都可以反应到学生阅读方法掌握不够上，因此，教师要加强对于学生阅读技能的指导，这样才能够真正提升学生的阅读实效。

教师要结合学生自身的阅读水平以及知识掌握程度给予学生有针对性的课外阅读指导。针对初中学生普遍的能力水平，教师可以让大家从如下几个方面在课外阅读中做出改善：（1）作记号：将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。（2）摘录：阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。（3）写体会：有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。（4）精读与浏览：对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。这些都是非常好的课外阅读建议，这些技能的掌握不仅能够帮助学生更高效的进行课外阅读，也能够很好的深化学生对于文本的体验与感知。阶梯式课外阅读教学中深化学生阅读方法与阅读技能的掌握非常重要，这样才能够让学生在阅读中有更多收获。

三、实现有效交流，培养语言能力

当学生的课外阅读慢慢积累，大家读到的内容不断增多后，教师要有意识的加强学生间的交流沟通，并且要引导大家从课外阅读中获取更多好的语言应用技能。课外阅读不仅在于要丰富学生的知识面与视野，另一个很重要的目标在于要培养与深化学生的语言应用能力。这也是阶梯式课外阅读教学中很重要的一个阶段。教师要定期组织学生进行交流探讨，对于自己读到的内容进行有效的分享。同时，教师也可以组织一些演讲比赛或者征文比赛的形式来让学生有效的展开对于积累知识的应用。这些都是对于课外阅读教学的深化，对于学生语言应用能力以及自身的人文素养的培养将会起到很好的作用。

在学生的课外阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读《三国演义》时，组织“三国英雄评选”（演讲赛）、“三国成语猜猜猜”（分组赛）、“三国人物展”（绘画展）、“悲壮三国”（故事会）、“三国有感”（作文赛）等活动。这将会很好的从各方面调动学生阅读的积极性，促进学生间有效交流阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。通过一系列的活动，不仅能帮助学生有目的读完三国，更能引导他们用自己的思想去感受作品，理解作品，领会作品的意蕴。课外阅读教学中培养与深化学生的语言应用能力非常重要，这不仅是对于学生阅读成果的一种有效检验，也能够不断促进学生自身的语言水平以及人文素养得到提升。

结语

在初中阅读课外阅读教学中，阶梯式的教学模式往往能够收获很好的教学成效。教学过程的第一个阶段在于深化学生的阅读积累，要帮助大家通过课外阅读不断丰富自身的知识面与视野。第二个阶段在于对学生阅读方法的指引，教师要结合学生自身的阅读水平以及知识掌握程度给予学生有针对性的课外阅读指导，这也是提升学生的阅读实效性的途径所在。当学生的课外阅读慢慢积累，大家读到的内容不断增多后，教师要有意识的加强学生间的交流沟通，并且要引导大家从课外阅读中获取更多好的语言应用技能。这也是阶梯式课外阅读教学的第三个阶段，只有循序渐进的展开课外阅读教学才能够收获更好的教学成效。

【参考文献】

[1] 南红英. 阶梯阅读：提高阅读能力的有效方法[J]. 中国民族教育，2007（05）.

[2] 韩雪屏. 阅读教学中的多重对话[J]. 全球教育展望，2003（09）.

[3] 刘庆昌. 对话教学初论[J]. 课程·教材·教法，2001（12）.

（作者单位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学）