生本理念下的高中信息技术微课教学

2015-06-01朱敏

中国信息技术教育 2015年9期

朱敏

摘要：微时代的到来，微资源在教育界大力发展，微课应用于教学正在兴起，高中信息技术微课教学正在探索实践中。笔者将生本理念应用于高中信息技术微课教学，有效弥补了微课教学的不足，使微课教学绽放出新的光彩。

关键词：生本;信息技术;微课

中图分类号：G642 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）09-0132-02

微博、微信、微资源、微媒体、微电影、微学习……“微”正改变着人们的工作、学习、生活方式。微课短小精悍，可以反复播放，不受时间、地点约束，将生本理念融入到高中信息技术微课教学中，时刻从学生角度出发，可以实现生本与微课的完美融合，让学生学会学习，从而不断提高学生的信息素养。

● 生本内涵

生本，是相对传统的师本而言，由郭思乐教授提出。生本的核心理念是高度尊重学生、全面依靠学生。改变以往“师讲生练”教学，让学生成为学习的主体，教师则充当引导者的角色，其价值在于调动学生的积极性，组织学生学习。生本的主要方法论是：先做后学、先学后教、先会后学、以学定教，最终达到不教而教。生本课堂教学的宗旨是：一切为了学生。学生在教师引导下自主学习，在课堂学习中学会感悟，体会生活，将知识融入生命。

● 微课内涵

微课是以教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发，一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课是以微视频为核心的，还有一些辅助性的资源如微学案、微练习、微评价和微反思，主要针对某一知识点（重点或难点）而设计开发的，从而帮助学生学习。微课的特点是短小精悍，短是指时间短;小是指容量小，主题简短;精是指内容精、设计精、活动精;悍是指应用面广，效果显著。微课在教学中用以辅助学习或拓展学生思维。

● 生本理念下高中信息技术微课教学

1.高中信息技术微课教学

微课是以微视频为核心的，并附有辅助性资源，帮助学生学习。微课中的微视频可以重播多次，非常适用于信息技术课程教学。高中信息技术课程主要是以提高学生应用技能，提升学生的信息素养为目的，其教学内容分为理论型、操作型和综合型。操作性的知识点较为零散，应用微课教学可以满足学生不同层次的需要。对于操作有困难的学生，微课能帮助学习且视频可以反复播放;对于操作水平较高的学生，微课可以拓展学习，实现真正分层教学，真正达到1：1的教学效果。

微课是时代发展的宠儿，但很多教师在教学中存在误区：只注重其华丽的外表（重视视频的制作），忽略了其实质的内容（教学内容），更有甚者仅将传统课堂上课的视频一部分截取，主题不聚焦。为了避免为微课教学而微课的误区，笔者提出生本理念下的高中信息技术微课教学。

2.生本理念下的高中信息技术微课教学

生本理念下的高中信息技术微课教学，可以有效弥补微课教学的不足，一切从学生出发，满足学生个性化发展的需求。胡铁生老师将单个知识点的微课资源用“非常4+1”进行形象化概括。“1”是指微型教学视频，一般为5～8分钟，微视频的制作必须从教学实际出发，考虑到学生的认知水平和学习差异，满足学生个性化学习的需求;“4”是指与微课教学主题相关的教学设计，如微学案、微练习、微评价、微反思等。生本指导下的高中信息技术微课教学，就是以生为本，充分发挥学生主动性、探究性，紧紧围绕“非常4+1”，在教学过程中将生本贯穿始终。

● 生本理念下的高中信息技术微课教学应用

笔者以苏教版信息技术基础5.1“图像信息的采集与加工”中的5.1.3“数字化图像的采集与加工”为例，全面阐述生本理念下的高中信息技术微课教学。

1.以生为本——做好微课的教学设计

高中信息技术微课的教学设计要以学生为中心，突出学生的主体性地位，围绕学生设计教学活动。在了解学情基础上，创设情境，设计教学。让学生理解、内化并建构形成自己的知识体系。在教学中若引入要解决生活中的实际问题，更能促进学习。在进行5.1.3的教学时，教师可先创设情境，展示一组“华南虎”事件的照片，让学生看看那真假难辨的照片，并提出问题：照片是如何PS的？以此来激发学生的学习动机。

2.以生为本——做好微资源制作

微资源制作主要包括微视频和辅助资料的制作，即“非常4+1”。微课资源制作时，要在了解学生认知的基础上进行。微视频属于核心内容，制作时要仔细研磨，力求将知识点展示清楚。在5.1.3的微视频制作时，考虑到学生操作水平有差异，笔者将视频分为基础和拓展两部分，并添加简洁的字幕说明。基础微视频详细讲解了Photoshop软件启动、窗口组成、常用工具的使用并附有微练习的详细操作，让学生学习基础知识的同时体验PS的神奇之处。拓展微视频则包括图像效果的调整以及滤镜的使用，供学有余力的学生学习参考。微学案主要让学生了解需要掌握的内容，具有导读、导学、导听、导做的作用。微练习则起到巩固知识、检查的作用。微评价是教师对学生微课学习效果的分析、测量。微反思是教师微课教学的心得体会。在微课教学时，可根据教学需要灵活调整。

3.以生为本——微课教学实践

（1）创设情境，导入新课

教师展示一组精美的志愿者图片，对学生进行情感教育，提出为支援祖国的西部开发贡献自己力量。同时，分析图片加工的步骤：图片合成和文字加工，使学生从中受到启发。学生访问局域网Ftp：//192.168.16.10，下载本节课的图片素材和微课资源。

（2）自主探究，图片加工

学生根据微学案，自主学习基础微视频后，自主探究完成微练习：图片加工。

图片合成：将背景.psd、人物.psd、爱心.psd、丝带.psd半成品图片素材组合成示例图片。

文字加工：添加文字时注意字体、字号、颜色、形状的设置（文字的作用：画龙点睛、升华主题）。

教师巡视，深入课堂，与学生对话，了解易错点，并检查学生完成情况，适时点评。

（3）合作探究，画面效果调整及滤镜使用（选做）

此部分内容供学有余力的学生完成。完成基础微练习的学生可学习拓展微视频，对图片的画面效果进行调整及使用滤镜。组长起带头作用，只有做得又快又好的学生才有资格当组长，否则下次换人，组长做好之后，指导组员，互帮互助，争做冠军组，激发学生的潜能。

（4）成果展示

组内成员评价，评选出最优作品。从主题与图片是否一致、色彩搭配是否和谐、整体设计是否有创意等几方面进行评选。教师评选出最佳作品，并请作者示范讲解操作要点，这样既可激励学生又起到了复习巩固的作用。