汪晶晶

《初中英语课程标准》中增加了“了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”这一内容。由此可见，文化教学在英语课堂教学中尤为重要。特别是在初中英语阅读教学中，有的学生缺乏一定的文化背景知识，很难理解文本，因而文化知识成为学生英语阅读障碍之一。为此，笔者将基于文化视野下浅谈初中英语阅读教学，并结合牛津英语课堂教学实例进行论证，以期促进英语阅读教学实效的提升。

一、阅读前——搜集文化背景知识，奠定阅读基础

初中英语阅读幅度较长，特别是在文化背景知识浓厚的文章中，如果学生缺乏相关文化知识，阅读起来就会觉得难懂。为此，在学生阅读前，教师可以布置任务，引导学生以小组合作或者是独立学习的方式搜集阅读所需要的文化背景知识，奠定有效阅读的基础。例如，在学习与“Halloween”有关的内容时，其文化背景知识非常丰富。课前教师布置预习任务，要求学生通过多种途径搜集相关知识，以奠定阅读基础。学生根据预习任务，进行高效预习。在第二天的课堂展示环节，学生可以以图文并茂方式进行展示；也可以加上情景扮演，利用肢体语言、表演活动表现出How to play “trick or treat”。学生利用一定的图片，很容易了解其庆祝方式和热闹的场面。其实，这也是一个从抽象到具体的过程，学生展示图片，了解一系列有关万圣节的活动；学生利用扮演活动，深化认识。而这一系列的预习活动都为学生提供了广阔的文化背景知识。……