李昕桐

新课改和素质教育倡导学生自主探究、独立解决，逐步培养其理解能力和实践能力，而生态学提出的“和谐”正与课堂教学具有一定的联系，生态课堂应运而生。小学正是学生个性发展和兴趣培养的最好时期，利用学生的小学时期培养其对数学的兴趣，也需要在生态课堂中进行。

一、以人为本，构建师生与课堂之间的和谐

小学生往往会提出一些“匪夷所思”的问题，发出与课堂“不相符”的声音，在这种情况下，教师不能粗暴地打断，应该逐步引导，回归正题，实现以人为本，使学生与课堂节奏同步。

例如，教师提前将课堂教学所用到的模型工具带到教室。充分利用他们的好奇心让他们对所看到的工具进行猜想，让同学们思考长方形的面积和周长如何计算。老师将准备好的六个长为2厘米，宽为1厘米的长方形拿出来让同学们进行测量。一名同学提出先把长和宽测量出来，然后把各项数据相加，得出的就是这六个长方形的总周长。其他同学提出不同的方法，算出一个长方形的周长或者面积，然后乘以六就可以了。

学生没有因为怯场和畏惧而不敢发言，而是积极的发表自己的观点，这是生态课堂下学生独立自主的表现。

二、围点打援，构建师生与教材之间的和谐

教材是传递信息的载体，在小学生的教材中，文字性的叙述只占相当少的一部分，多数是通过图画来进行描述，文字只起到辅助性作用。在课堂教学之前，老师应熟练地把握住教材的精髓，并且在教学之时以点带面逐步引导学生进行思考。……