邢霞琴

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，改变单一的灌输式教学活动不仅能够保护学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且，对数学课程价值的展示以及高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。

关键词：小学数学；多样化；教学活动

教学活动的组织是为了确保教学目标最大化实现而组织的师生之间交往活动的过程。但是，在应试教育思想下，我们的小学数学教学活动一直都是被动的学习活动，导致学生的学习兴趣越来越差，尤其是随着年级的增大，数学知识也逐渐加深，学生对数学学习的兴趣也越来越弱。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要选择多样化的教学活动来重新帮助学生找回学习的兴趣，进而也为高质量数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何借助多样化的教学活动来确保高效数学课堂的顺利实现。

一、问题探究活动的开展

心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。也就是说，在小学数学教学过程中，我们要通过问题探究活动的开展来培养学生的独立思考能力，进而使学生在思考问题、解决问题的过程中强化理解，提高学习效率。

例如，在教学《平行和相交》时，为了提高学生的理解能力，也为了确保高效数学课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）永不相交的两条直线叫做平行线？……